3. Информационно-доказательный метод воспитания ребенка

Чтобы убедить, нужно прежде всего доказать. Свои утверждения педагог может доказывать по-разному. Очень убедителен эксперимент, но если нет возможности провести эксперимент, можно привести такие факты, которые смогут доказать утверждение педагога. Доказательство – есть обоснование истинности предполагаемого суждения, опирающееся на достоверные факты, уже обоснованные теоретические положения или на эксперимент. В доказательстве можно выделить 3 основные части: 1тезис – утверждение которое необходимо обосновать; 2аргументы – те факты, теоретические положения или эксперимент, которые позволяют обосновать тезис; 3демонстрация – само рассуждение, которое позволяет связать тезис с аргументами. Опровержение противоположного тезиса является способом косвенного обоснования верного.

4. Педагогические ситуации в начальной школе. Решение педагогических задач.

Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения. 

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:

– недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);  – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);  – противодействие (действие, препятствующее другому действию);  – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);  – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:

1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации. 3. Определение характера ее содержания. 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе. 5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых. 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач. 7. Выбор способов решения педагогических задач. 8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

5.Эстетическое воспитание.

Этетическое воспитание в современных условиях является той частью воспитательного процесса, внимание к которой повседневно растет. В жизни человека прекрасное всегда выступает как мощный духовные стимул. С раннего детства ребенку свойственно стремление к красоте. Школьники стремятся к общению с теми взрослыми, которые обладают эстетически ценными качествами. Эстетическое воспитание в школе – это целенаправленный, организованный процесс формирования у детей развитого эстетического сознания, художественно-эстетического вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное, возвышенное, трагическое, комическое в общественной жизни, природе, искусстве. Эстетическое воспитание младшего школьника, вошедшего в жизнь нового для себя коллектива и начавшего быстро обогащать себя новыми знаниями и опытом, идет особенно интенсивно. Неправильно было бы представлять что эстетическое воспитание происходит только тогда когда учитель проводит с детьми беседы об искусстве или разучивает песни и стихи. Внеклассная работа часто сводится к подготовке праздников, ограничивается узким кругом участников. Педагогически организованный процесс эстетического воздействия должен представлять собой систему освоения прекрасного в искусстве и действительности.