Вопрос 12. Концепция «case studies».

Концепция «кейс стадис», согласно которой история науки расчленяется на отдельные события, характеризирующиеся неповторимостью, уникальностью. Научное событие сравнивается с каплей воды, в которой отражается вся сложность научного поиска: в нем, как в фокусе, сходятся, переплетаются различные особенности развития науки, причем «здесь» и «сейчас».

Исследования в стиле «кейс стадис» сосредоточены на самом событии, по возможности целостном и неповторимом. Такое событие несет в себе некоторые симптомы переломных, поворотных моментов в истории науки; оно оказывается легкообозримым и точно определяемым перекрестком разных направлений историко-научного поиска, будь то анализ процесса творчества, социальных условий, соотношения общества и собственно научного сообщества, структуры научного знания и т.д. Для «кейс стадис» важно, что в качестве целостного и уникального выбирается событие, малое по объему. Здесь изучаются локализованные события, такие, как отдельный текст, научный диспут, материалы конференции, научное открытие в определенном научном коллективе и т.д. Особое значение для «кейс стадис» приобретает возможность представить исторические события как некую <воронку>, в которую втягиваются и предшествующие, и последующие события.

Вопрос 13. Диалектическая концепция развития науки.

Диалектическая концепция, согласно которой развитие науки — сложный нелинейный процесс производства и организации объективных, знаний о мире. В качестве источника развития науки рассматриваются различные типы противоречий, как внутренние (противоречия между теорией и фактами, между противоположными гипотезами, концепциями, между различными системами идеалов и критериев научности и т. д.), так и внешние, которые возникают и разрешаются в ходе взаимодействия науки с другими сферами культуры. Доминирующими являются внутренние противо­речия. Именно они лежат в основе закономерностей исторического развития науки, определяют смену теорий, парадигм, научно-исследовательских про­грамм, научных картин мира, задают магистральные направления научного поиска. В диалектической модели эволюционные и революционные фазы разви­тия науки закономерным образом взаимосвязаны.

Вопрос 14. Научные революции. Глобальные научные революции в истории науки.

Научные революции явля­ются способом разрешения накопившихся противоречий, формой смены на­учных картин мира, научно-исследовательских программ и парадигм и соот­ветствующих им теорий. Как следствие на новой эволюционной стадии дос­тигается более глубокое понимание окружающего мира, расширяется дос­тупный научному исследованию фрагмент мира, открываются новые струк­турные уровни организации универсума и законы.

Научная революция - это форма разрешения многогранного противоречия между старым и новым знаниями в науке, кардинальные изменения в со­держании научных знаний на определенном этапе их развития.

В ходе науч­ных революций происходят качественное преобразование фундаментальных оснований науки, смена новыми теориями старых, существенное углубление научного понимания окружающего мира в виде становления новой научной картины мира.

Анализ истории науки позволяет выделить несколько типов научных ре­волюций:

• глобальная — революционный переворот в основаниях всей науки;

• комплексная — радикальные изменения в ряде научных областей (создание эволюционной теории, повлекшей изменения не только в биологии) ;

• частная — кардинальный переход к новому пониманию предметной области данной науки на основе создания новой фундаментальной теории (создание генети­ческой теории в биологии);

• научно-техническая — качественное преобразование производитель­ных сил общества, условий, характера и содержания труда на основе внедре­ния результатов научного познания во все сферы жизни человека.

Революции в истории науки:

1)   первая глобальная научная революция разрешилась формированием науки как социального института в XVI - XVII веках. Одной из первых научных теорий стала механика. Данная теория лежит в основе механической картины мира. С этого момента и вплоть до 30-х годов XX века длился классический этап развития науки, прежде всего классического естествознания.

3)   вторая глобальная революция в науке ознаменовала создание квантовой теории, которая вместе с теорией относительности служит фундаментом квантово-полевой картины мира, характеризующей неклассический этап раз­вития науки.(максвелл, фарадей, дарвин, эйнштейн)

3)  третья глобальная революция совершается в наши дни (началась при­близительно в 70-е годы XX столетия). Ее сущность связана с утверждением в науке принципов развития, системности и самоорганизации. На их основе формируется новая научная картина мира — эволюционно-синергетическая. С начала этой революции наука вступила в новую стадию своего развития — постнеклассическую.