8. Вклад Ушинского в развитие дидактического знания

Константи́н Дми́триевич Уши́нский (1824-1870) — русский педагог, основоположник научной педагогики в России. Основа его педагогической системы — требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. Педагогические идеи Ушинского отражены в книгах для первоначального классного чтения «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864), фундаментальном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (2 т. 1868—1869) и других педагогических работах. Ценным вкладом в развитие применения теории развивающего обучения явились созданные К.Д. Ушинским книги для чтения. Хороший учебник, он считал основой хорошего преподавания. Учебник, по мнению К.Д. Ушинского должен быть кратким содержательным, интересным для ребенка и должен развивать его.К.Д. Ушинский исходил из широкого понимания задач начального обучения, считая, что книга для чтения должна содействовать всестороннему развитию учащихся, содержать материал из всех, доступных ребенку отраслей знаний, способствовать овладению языком как основным орудием человеческого общения и приобретения знаний. Овладение речью на основе развития мысли - вот та задача, которой должна служить книга для чтения. Основная идея учебника "Родное слово" состояла в реализации в процессе обучения единства речи и мышления, мышления и чувственного опыта. Большое воспитательное значение, указывал К.Д. Ушинский, имеют игрушки. К.Д.Ушинский возражал против излишнего вмешательства воспитательницы в детскую игру. Могущественнейшим органом воспитания К.Д. Ушинский считал учения, учебный труд: "Учение для ребенка - сложный умственный труд, который требует напряжения ума, воли, всех душевных сил".Огромное воспитательно-образовательное значение К.Д. Ушинский придавал игре как методу обучения и воспитания. Он создал оригинальную теорию детской игры, подтвердив ее научно-психологическими данными. К.Д. Ушинский был сторонником классно-урочной системы. В программе дидактики Ушинский указывает на два главных метода преподавания и изучения: метод синтетический и аналитический. Сочетание аналитического и синтетического методов обучения, по мнению К.Д. Ушинского, способствует умственной активности учащихся.Наряду с главными методами преподавания Ушинский различает "приемы преподавания": - прием догматический, или предлагающий; · прием сократический, или спрашивающий; · прием акроматический, или излагающий; прием эвристический, или дающий задачи.

В рамках своей дидактической концепции К.Д. Ушинский сформулировал следующие "необходимые условия преподавания": · своевременность начала преподавания; · постепенность преподавания; · органичность преподавания; · постоянство воздействия на учеников; · твердость и ясность усвоения; · отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости учения; · положительное нравственное влияние и жизненная полезность усваиваемых знаний; · самодеятельность учащихся.

9. Деятельность как психологическое понятие. Структура

Де́ятельность — процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает некоторый смысл. Деятельность характеризует сознательную сторону личности человека (в отличие отповедения). Структура деятельности: Субъект - это человек, который совершает деятельность.Объект - это то на что направлена активность субъекта.Цель - это образ ожидаемого результата.Средства - инструменты с помощью которых субъект осуществляет эту деятельность.Результат - это некий итог деятельности.

Деятельность человека – вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

    Структура деятельности 

1. субъектами деятельности могут выступать:

• человек

• группа людей

• организации

• государственные органы

2. объектами деятельности могут выступать:

• природа и природные материалы

• предметы (вещи)

• явления, процессы

• люди, группы людей и т.д.

• сферы или области жизни людей

• внутреннее состояние человека

3. мотивом к деятельности могут выступать:

• потребности

• социальные установки

• убеждения

• интересы

• влечения и эмоции

• идеалы

4. цель деятельности – формирование осознанного образа предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.

5. средствами деятельности могут выступать:

• материальные и духовные орудия (предметы, явления, процессы), т.е. все то, что благодаря своим свойствам служит орудием действий.

6. процесс деятельности – действия, направленные на реализацию поставленной цели.

7. итог деятельности – результат (продукт), к которому стремился субъект