Вопрос 9. Предупреждение и коррекция ошибок в речи учащихся.

Дети склонны делать ошибки. Статистика:в средней школе преподаваели регистрировали до 32 % исправления ошибок. Самоконтроль. В старших классах тех же школ до 7 % исправления. Самоконтроль- первый источник исправления ошибок. Если взрослый обладает волевыми качествами и поддерживает интерес, то он делает большие успехи. Проблема: бюджет времени. Для изучения языка требуется 3000 часов. Человек из своего жизненного периода 88% проживает в речи ( как японские ученые выявили). Надо свои усилия сконцентр-ть на то,чтоб учащийся подвергался не только внешнему контролю.

Исправления уязвимы. В американских университетах много национальных групп и там английский язык стоит острой проблемой. Учения строятся на предупреждении ошибок.

У каждого взрослого учщегося есть право выбора материала. Преподаватели исходят усилиями,чтобы студент выучил активный словарь. След.стадия:что-то мы используем, что-то нет.

Способность-качество врождённое(физиологами подтверждено). Можно развить у себя условное качество(способность к музыке, например). Одно из правил- отбор материала. Второе-успех решает-приём активизации. Третье-успех строится на темпе усвоения. Они бывают разные. Есть медлительные, есть те, кто торопятся.

Ребёнок обладает фонематическим слухом. Слух снижается с 40 лет, а к 50 годам резко снижается. У 20-летних не особо хорошие фонетические способности. Лексич.функция: запоминание слов. В 40 лет лексическая функция достигает пика. Речь учащегося ситуативная. Речь взрослого- контекстная. Там есть связки, предложения.

Человек может сам корректировать свои жизненные проявления( самоконтроль). В речи сначала идёт нарастание слоёв( фоновый автоматизм не нуждается в контроле-первые-звуковые). Затем формируется лексико-грамматический уровень. Затем формируется синтаксический уровень. Самый последний – смысловой уровень. В контекстной речи соблюдается след. порядок формирования фоновых ( навыковых) уровней речепроизводства:

1)фонематический уровень

2) лексико-грамматический

3) синтаксический

4) смысловой ( остаётся лидирующим уровнем контроля)

Ошибок в языке не сущ-т- это порождение речи, говорящего. Они могут привести к недопонимаю, т.к могут столкнуться культурные традиции, неправильное оформление высказывания и т.д.

Смысловой уровень . На «Мы» пишутся все научные статьи, не «Я». 3 группы, изучающих язык:1-я группа- люди, которые невнятно произносят звуки.2-я группа- у которых с грамматикой хреново, но вот говорят чисто. 3-я группа- и там и там порядок( это кто-то наблюдение произвёл). Лучшими выбрали грамматику с хорошим произношением.

Сигнал для преподавателя того, что что-то неблагополучно. Ошибки типичные для группы добавляют ему работы. Когда у студента формируются какие-то фоновые уровни, то препод должен вести коррекцию ошибок на смысловом уровне.

Проблема первое: Проблема правила эталона. Затем-самоконтроль( нужно создать условие, чтоб студент отошёл от своей речи. Лучше это делать письменно).