Вопрос 8

Четыре вида чтения, стратегия обучения каждому из них.

Всегда вслух читаются новые слова или небольшие тексты урока. Можно отрабатывать технику чтению. Вначале вырабатывается техника, потом приходит понимание. Чтение в преподавании воспринимается как аспект. Речевая деятельность обычно проходит при чтении про себя. Букво-звуковые связи, опознавание лексических и грамматических моментов. Сначала обучаемый должен прочитать текст про себя, только потом вслух.

Существует 4 вида чтения:

Просмотровое (skimming), поисковое (scanning), ознокомительное (for general understanding), изучающее чтение (reading for full understanding). Зрелый чтец меняет виды в зависимости от задачи.

Мало внимания уделяется обучению стратегии извлекать информации, 3 причины: при чтении обращается внимание на звуковую сторону, не достаточно по объёму, нет системы упражнений. Воспроизведение текста не равняется пониманию. Вопросы к тексту не обучают пониманию. Понимание измеряется в единицах коммуникации. Единицы коммуникации — выделение логического стержня, задание на расширение или сужение фабулы текста, критическая оценка текста. Глубина понимания разная при разных видах чтения. Ознокомительный — 75%, изучающее — 100%. Важно время, затраченное на чтение. Основной критерии для коммуникации — гибкость чтения, охват его содержания, а не обязательно скорость прочтения.

Глаз сканирует текст с фиксациями — это и есть процесс восприятия. При чтении на англиийском языке, как родном, 6 фиксаций на строку стандартной длины, при чтении на иностранном языке количество фиксаций увеличивается. Регрессивное движение глаз — если что-то непонятно. Скорость чтения довольно индвидуальна, разница между быстро и медленно читающими ¼. Было установлено, что средняя скорость — 232 слова в минуту, критическая скорость — 250. Наши замеры — 180-200 слов, студенты иностранных языков — 130-160 слов, максимальная скорость — 1100 на родном, 600 на иностранном.

Факторы, влияющие на понимание: общая культура читающего, знание предмета, интерес, умение вероятностно прогнозировать, тип чтения (что читали, для каких целей).

Критерий — адекватность понимания при чтении.

Целью обучению чтению должно быть обучению получать информацию и правильно понимать текст.

Считается, что понимание может наступить тогда, когда у обучаемого запас слов не менее 7000. Важный момент — догадка по контексту. В каждом тексте есть смысловые вехи. На первом месте существительные и глаголы, на продвинутом этапе важна пунктуация.

Если в тексте есть до 30% неизвестных слов школьники справлялись с пониманием, до 10% - не только общее содержание, восприятие дополнительной информации. Крупник показала, что учащиеся правильно понимали текст, не владея грамматическими категориями.

Психологические предпосылки успешного чтения

Мотивация, интерес к предмету, умение сконцентрировать внимание, собранность или активная позиция читающего, умение понимать мысли, а не отдельные слова, вероятностное прогнозирование.

Важно проводить тестирования. Понимание проверяется с помощью multiple choice exercise.

Два класса чтения: аналитическое чтение (переводное, со словарём), синтетическое (беспереводное, без словаря)