Вопрос 14. Правильная организация самостоятельной работы студентов

В рамках современного, стремительно развивающегося общества актуально быстрое накопление и постоянное обновление информации. В таких условиях невозможно обучить человека на всю жизнь, необходимо заложить в нем интерес и стремление к накоплению знаний, научить его учиться. Именно в процессе самостоятельной работы студента более всего проявляется его самостоятельность, мотивация, самоорганизованность, самоконтроль, целенаправленность. Основная идея управления процессом самостоятельной работы студентов состоит в необходимости так организовать этот процесс, чтобы студенты не просто расширяли объем знаний, получаемых на аудиторных занятиях, но путем самостоятельного поиска овладевали методами научного познания, формировали умение заниматься самообразованием, развивали интерес и вкус к творческому подходу в своей учебной работе и тем самым вырабатывали или совершенствовали у себя качества, свойства, черты характера, значимые для успешного выполнения профессиональных функций. Таким образом, правильно организованная самостоятельная работа имеет не только учебное, но и личностно-профессиональное значение. В целом, мотивация учебно-познавательной деятельности у студентов должна быть связана с поиском внутренних условий повышения эффективности учебной деятельности. При разработке и применении методов организации самостоятельной работы студентов необходимо создавать условия по формированию умений и навыков. Важной составляющей процесса формирования таких условий являются устойчивые, доверительные отношения между студентами и преподавателями. Одним из подходов может быть механизм планирования учебного времени, который развивает самостоятельность, самоконтроль, способствующие, в свою очередь, возникновению целевой мотивации учебно-познавательной деятельности. Методисты подчёркивают, что знания, полученные самостоятельно, путём преодоления посильных трудностей, усваиваются прочнее, чем полученные в готовом виде от преподавателя, ведь в ходе самостоятельной работы каждый студент непосредственно соприкасается с усваиваемым материалом, концентрирует на нём всё своё внимание, мобилизуя все резервы эмоционального, интеллектуального и волевого характера. Оставаться нейтрально-пассивным он не может. Помимо того, что самостоятельная работа вызывает активность обучающихся, она обладает ещё одним важным достоинством - носит индивидуальный характер. Каждый студент использует источник информации в зависимости от своих собственных потребностей и возможностей. Это свойство самостоятельной работы придаёт ей гибкий адаптивный характер, что значительно повышает ответственность каждого учащегося и, как следствие, его успеваемость.

Самостоятельное обучение студентов

340 часов: 170 — аудитория, 170 — самостоятельно.

Считается, что на 2 часа аудиторного обучения должен приходиться 1 час самостоятельной работы. Организация самостоятельной работы было важным делом. В МЭИ была создана лаборатория по изучению утомляемости. Установили, что утомляемость появляется из-за отсутствия организации.

Умственный труд — умение работать со справочными материалами (американцы много работают в библиотеке, пишут эссе) рациональное распределение самостоятельной подготовки по времени (для иностранного языка 9 часов в неделю, в Воронеже 22 часа), виды работ надо чередовать (большой процент работы вслух), чёткое ведение тетради, вовремя выполнять исправление ошибок, очень важен настрой.

Работоспособность: у студентов старших курсов выше, чем у первокурсников. В середине учебного года и в середине недели производительность выше всего. Качественно снижается после 6 часов занятий. Многое зависит от трудности заданий и разнообразия.

Считается, что изучение грамматики - самое сложное.

Психологическое состояние (тревожность) во время экзаменов: у мужчин 95%, у женщин 180%. Работоспособность падала, снижалась активность. Взрослые более болезненно реагируют на критику и любят похвалу.