38. Теория Долларда и Миллера. Теория Роттера.

Доллард (1900). Психоаналитическая теория наученияю Занимался антропологией, психологией, работал в Ельском университете.

Миллер(1909). Доктор философии, степень бакалавра и магистра.

Сотрудничали в Ельской университете. Совместные книги: Фрустрация и агрессия, Социальное научение и имитация, Анализ с точки зрения научения, мышления и культуры.

Теория агрессии. Агрессия является следствием фрустрации. Можно оспорить(толерантность фрустрации). Фрустрация — дезорганизация деятельности и поведения, имеет место когда есть препятствие, как следствие ослабление драйвов. Агрессия — поведение с целью вреда человеку, против которого оно направлено. Условия агрессии: блокировка силы мотива, большое препятствие, повторение фрустрации.

Концепция научения. Берут категории стимула, реакции, угасания и т. д. Вводят в эти категории новшевства. Основная категория — драйв как мотив. Драйв — мощный стимул, побуждающий к действию. Если драйвы удовлетворяются, то ничего особенного не происходит. Если не удовлетворяются, то возникает ситуация научения (научение новой реакцией, удовлетворяющей драйв). В качестве драйва — физические потребности(первичные драйвы) и приобретенные драйвы(тревога, потребность в деньгах, потребность в одобрении, честолюбие, гнев, общительность).

39. Сравнительный анализ основных направлений исследования личности.

Психоанализ и гуманистическая психология. Психоанализ создан в конце XIX века австрийским учёным З. Фрейдом. В первой половине ХХ века от «классического фрейдизма» отпочковался ряд направлений - К. Г. Юнга, Альфреда Адлера, Эриха Фромма и других, оспаривавших те или иные постулаты Фрейда.

Гуманистическая психология в качестве самостоятельного течения выделилась в начале 60-х годов XX века, как протест против доминирования бихевиоризма и психоанализа в США, получив название третьей силы. К данному направлению могут быть отнесены: А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, И.Ялом, Ш. Бюлер, Р. Мэй, М.Босс, И.Ялом, Д.Бьюдженаль. К гуманистическому направлению могут быть отнесены гештальт-терапия (Перлз) и трансперсональная психология (Лири).

В психоанализе центральной является структура СуперЭго - Эго — Ид. Важны стадии психосексуального развития ребенка: Оральная (0 - 18 мес.), анальная (18 мес. - 3 года), фаллическая (3 года - 6 лет), латентная (6 - 12 лет) и генитальная (период полового созревания).

Методы работы с бессознательным: толкование сновидений, метод свободных ассоциаций, анализ переноса, сопротивления и защит

Основные действующие силы: либидо - инстинкт жизни, и мортидо - инстинкт смерти.

Механизмы психической защиты: замещение, вымещение, обратная реакция, вытеснение, проекция, сублимация, запечатление, катарсис, регрессия (описаны Фрейдом) Позже были выделены и другие защиты.

Причиной невротического состояния является конфликт между побуждениями Ид, стремящимися к энергетической разрядке и защитными механизмами Эго, препятствующими разрядке, не допускающими эти влечения к осознанию. Патогенное действие невротического конфликта, заключается в необходимости для Эго постоянно тратить энергию на то, чтобы не допустить неприемлемые побуждения к осознанию и моторике. Это в конечном счете приводит к истощению Эго.

В гуманистической психологии в качестве основных предметов анализа выступают: высшие ценности, самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение.

Структура базового конфликта - одно из главных отличий школ.

Психоанализ: влечение → тревога → конфликт → защитный механизм

Экзистенциальный подход: сознавание конечной данности → тревога → защитный механизм.

Особенности терапии.

Психоанализ: Долговременный анализ. Кушетка. Анализ: сновидений, свободных ассоциаций, переноса (и контрпереноса), сопротивления, ранних детских воспоминаний.

Экзистенциальный анализ и гуманистическая психотерапия: Понимание человека как бытия-в-мире. Равенство терапевта и клиента. Нет советов. Открытость и искренность терапевта.

Психоанализ и бихевиоризм. Несмотря на различие и противопоставление друг другу классического психоанализа и бихевиоризма эти направления имеют много общего в рассмотрении личности, то есть человек выступает существом бездуховным, так как ни одно из этих направлений не интересует в полном смысле ценности и смыслы человеческого бытия. Кроме того, в данных направлениях постулируется зависимость человека от прошлого. так психоаналитики гиперболизируют зависимость существования человека и формирование его личности от опыта раннего детства и взаимоотношения с родителями, а бихевиористы преувеличивают роль неправильно выработанных навыков поведения в развитии личности.

Представителей этих направлений объединяет также идея о том, что личность деструктивна по своей сути и несовершенна, поскольку зависит от прошлого, бихевиористы приписывают человеку роль «пассивной жертвы плохого научения», а психоаналитики представляют личность жертвой конфликта между социальными нормативами и биологическими инстинктами. Поэтому, и в том, и в другом направлении личность деструктивна, неадаптирована, зависима, несовременна, больна, а поэтому ее надо лечить по заданной психоаналитической или поведенческой схеме, и в том, и в другом случае, психолог оказывается в позиции «над», а изучаемый человек становится объектом, вещью или жертвой обстоятельств, судьбы, других людей, которые зная лучше самого человека, что ему надо для счастья, лечат и развивают его. В этом состоит директивность и манипулятивность этих направлений.