20 Воля. Общая характеристика волевых действий

Любая деятельность чел. сопровождается конкретным действием произвольными и непроизвольными. Произвольные – осуществляются под контролем сознания, требуют со стороны чел–ка  определенных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной цели. Все эти усилия часто называют волевой регуляцией или волей. Воля – это сознательно регулируемое поведение, а также деятельность, выраженная в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных поступков и действий.

Функции воли: заключаются в сознательном регулировании активности чел. в затруднительных условиях жизнедеятельности. Волевые действия развиваются на основе непроизвольных движений и действий. Самыми простыми из них выступают рефлекторные: сужение и расширение зрачка, мигание глаза, сужение глаз, чихание и др., одергивание руки, невольный поворот головы и др. движения. При этом поведение чел. может быть также произвольным и непроизвольным.

К не произвольному типу поведения в основном относится неосознанные импульсивные действия, т.е. такие, которые не имеют цели (реакция на шум за окном).

Этапы волевого пр-сса:

1.Постановкка цели

2.Борьба мотивов

3.Принятие решения

4.Действия

Выдержка – проявление тормозной ф-ции воли

Воля- условно-рефлексивный пр-сс

Если поступившие сведения не соответствуют созданной в коре голов мозга в программе, то изменяется либо сама д-ть, либо программа

Волевые качества 1) сила воли. Прежде всего принято выделять силу воли как обобщенную способность преодолевать значительные трудности, возникающие при достижении цели, которые мы преодолеваем тем сильнее, чем выше наша сила воли.

2) выдержка, самообладание. Выражается в умении сдерживать свои чувства, а также в недопущение импульсивности, необдуманных решений.

3)целеустремленность. Это сознательная и активная направленность личности на достижение определенных результатов.

4)настойчивость. Хар–ет стремление чел. к достижению определенной цели. От настойчивости следует отличать упрямость - т.е. чел. руководствуется не доводами сознательной деятельности, а личными желаниями. Как правило упрямый чел.не обладает волей, т.к. не умеет управлять своими желаниями.

5) решительность заключается в отсутствии колебаний и сомнений при принятии быстрых решений.

21Направленность личности: сущность и основные компененты .

Направленность лич-ти – это система устойчивых мотивов т.е. доминирующих потреб-тей, интересов, убеждений, идеалов, мировоззрение определяющее поведение лич-ти в изменяющихся внеш условиях

Особенности направленности личности:

1)Соц значимость отнош-ий – это уровень общест-ой ценности

2)Целеустремленность

3)Степень устойчивости отнош-ий (цельность лич-ти)

Индивид- родовая пренадлежность чел-ка

Индивид-ть – комплекс, неповторимых внеш и внут качест чел-ка

Лич-ть – системное качество преобретаеомое индивидом предметной д-тью и общением и характеризующее меру представленности общест-ных отнош-ий в индивиде

Проблемы соотнош-я биологич и соц начал в структуре лич-ти чел-ка яв-ся наиболее сложное и большое место занимает теории, которые выделяют в лич-ти чел-ка 2 подструктуры:

1)Эндопсихика, которая выражает внут механизм человеч лич-ти отождествляемой с нервно-психич организацией лич-ти

2)Экзопсихика, определяется отнош-ем к внеш среде, она включ в себя: восприимчивость, особен-ть памяти, импульсивность, способ-ть к волевому усилию, а так же систему отнош-ий чел-ка и его опыт

В психологии сущ-ет 3 трактовки лич-ти чел-ка:

1)индраиндивидная подсистема, в которой лич-ть трактуется, как св-во присущее самому субъекту т.е. личностное оказывается погруженным во внут пространство бития индивида

2)интериндивидная подсистема, когда сферы ее определения становится пространство межиндивидных связей

3)метоиндивидная подсистема, в которой обращается внимание на воздействие, которое вольно или невольно оказывает индивид на др людей

Образ «Я»

-это система представлении индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими

Образ «Я» включ в себя 3 компонента:

1)Когнитивный компонент включ в себя представления о своих способ-ти, внеш-ти, соц знач-ти

2)Эмоционально-оценочный: самоуважение, самолюбие….

3)Поведенческий(волевой) – стремление повысить статус

Для концепции лич-ти – это представление о самом себе, которое яв-ся динамич системой. Она включ в себя: «Я-реальное»(представление о самом себе в наст вр) «Я-идеальное»( то каким желал бы стать чел-к, чтобы соответ-ть внут критериям успешности) «Я-фантастическое» (то каким бы стать хотел чел-к, если бы это было возможным)

Формирование и развитие личности. На основание того, что все подходы к развитию и формированию личности сводятся к тому, что индивидом рождаются, а личностью становятся, согласны все психологи. Но по ? о том, по каким законом развивалась личность, существуют  различные точки зрения. Эти расхождения вызваны: 1 – различным пониманием значения общества для конкретного чел.2- этапами и закономерностями данного развития.3 – кризисами развития личности. Т.о. существует много теорий личности, в которых выше перечисленные противоречия рассматриваются по–разному. Однако существуют общие закономерности. Одной из таких концепций стала теория личности Эриксона, который объединил данные подходы воедино. По Эриксону, становление личности понимается как смена этапов, на каждом из которых происходят качественные изменения внутреннего мира чел., в результате чего личность приобретает нечто новое, характерное только для него, а также для данного этапа развития личности, и сохраняется у него в течение всей жизни. По Эриксону, новые личностные черты возникают лишь на основе предыдущего развития, при этом формируясь и развиваясь как личность, чел. приобретает не только положительные качества, но и отрицательные. Детально представить в единой теории всевозможные варианты сочетания положительных и отрицательных качеств чел. невозможно, поэтому Эриксон отразил в своей концепции 2 крайние линии личностного развития: нормальную и аномальную. В чистом виде данные линии практически не встречаются, но благодаря четкому разграничению полюсов + и – можно представить себе промежуточные варианты личностного развития

22 общие понятие о способностях Способ-ти – это такие психологич св-ва лич-ти, от которых зависит успешность преобретение знаний, умений и навыков, но которые к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся

Способ-ти:

1)Природные(естественные) т.е. биологически-обусловленые задатки, при наличие жизненного опыта

2)Специфические, обеспечивающие развитие в соц сфере:

А)общие, которыми определяются успехи чел-ка самых различных видов д-ти и общении

Б)спец-ые, определяющие успехи чел-ка в отдельных видах д-ти, где необходимы задатки и их равитие

В)теоритические, определяющие склонности чел-ка к абстрактно-логич мышлению

Г)практические, лежащие в основе к склонности к конкретно-практич действиям

Д)учебные, влияют на успешность педагогического воздействия, а так же усвоение чел-ком знаний, умений, навыков и формирование качеств лич-ти

Е)творческие, связаны с успешностью сознания произведений материал и духов культуры

Ж)отдельно выделяются способ-ти к общению

З)отдельно выделяются предметно-деятельные уровни развития способностей. Способность, одаренность, талант, гениальность. Причем всякие способности в процессе своего развития  проходят ряд этапов, т.е. для того чтобы способность поднялась в своем развитие на более высокий уровень, она должна быть оформлена достаточно основательно на предыдущем. Для развития способностей изначально должно быть определенное основание – задатки. Они проявляются в функциональной деятельности головного мозга, т.е. большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, скорости протекания, т.е. в том, что назвал Павлов генотипом - врожденые особенности нервной системы, которым характерны следующие свойства:1- сила нервной системы по отношению к возбуждению, т.е. способность длительно выдерживать интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки.2- сила по отношению к торможению – способность выдерживать часто повторяющиеся тормозные влияния.3- уравновешенность н.с. по отношению к торможению и возбуждению, которое проявляется в одинаковом влиянии н.с. на процессы торможения и возбуждения.4- лабильность н.с., т.е.  скорость возникновения и прекращения нервного процесса.

Задатки и их развитие - соц. процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает чел. возможность выполнения какой- либо деятельности. Талант- высокий уровень развития специальных способностей (музыкальные, лит- ра). Т.к. способности и талант проявляются в деятельности, деятельность талантливого чел.всегда отличается новизной и оригинальностью. Гениальность- высокий уровень развития способностей. Гениальных людей очень мало.