23. Жизненный цикл человека. Периодизация психического развития человека (по д.Б. Эльконину).

Жизненный цикл человека:пренатальный (внутриутробный); детство; отрочество; зрелость

Стадии. 1)Импульсивная стадия (до 6 месяцев) - стадия рефлекторных ответов на воздействие.     2)Эмоциональная стадия (от 6 до 10 месяцев) характеризуется накоплением репертуара эмоций (страх, гнев, радость, удивление и т. д.), что необходимо для социальной коммуникации. 3)Сенсомоторная стадия (от 10 до 14 месяцев). Образуется связь между действиями с предметами и перцептивными впечатлениями, которые получает ребенок, что становится основой практического мышления. 4)Проективная стадия (от 14 месяцев до 3 лет) связана с развитием ходьбы и речи. Ребенок приобретает новые возможности освоения окружения, может воздействовать на объекты, исследовать их свойства, что позволяет перейти к их категоризации и называнию (обозначению категорий). Новые возможности делают ребенка более независимым, что способствует росту самоутверждения индивида. 5)Персоналистическая стадия (от 3 до 6 лет) включает три периода, связанные с развитием независимости ребенка и обогащением его "Я". 6)Учебная стадия (от 6 до 12-14 лет) - стадия, на которой ребенок опирается более на суть вещей и явлений, чем на их видимость. Это способствует углублению знаний об окружающем мире, приводит к возрастанию независимости ребенка.      7)Стадия полового созревания. Ребенок сосредоточен на собственном "Я". Поиск большей независимости и своей индивидуальности дает возможность открыть новый ракурс вещей и явлений, что развивает абстрактное мышление и логику суждений.

Периодизация психического развития - это попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека. Особенности псих.разв-я по Эльконину: 1)Источником психического развития является внешняя практическая (ведущая) деятельность ребенка 2)Развитие ребенка изначально социально 3)Ребенок - целостную личность, активно познающая окружающий мир: мир предметов и мир людей 4)Существуют две системы отношений: «ребенок-вещь» и «ребенок-взрослый» (вещь - это общественный предмет, действиям с которым ребенок должен научиться с помощью взрослого ).

Эльконин подразделял Виды ведущей деятельност:

1) Первую группу ведущих деятельностей составляют те, которые ориентируют детей на формирование норм отношений между людьми. Это эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника, личностное общение подростка. Они отличаются друг от друга содержательно, но представляют собой деятельности одного типа "человек-человек".

2)Во вторую группу входят деятельности, благодаря которым у ребенка формируются представления о предметном мире и способах действий в нем. Это предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность юноши. Деятельности второй группы имеют дело в основном с системой "человек - вещь".

24. Общение, закономерности общения. Структура, функции и стороны общения. Основные виды общения в зависимости от целей и уровня развития.

Общение - это целенаправленное взаимодействие, при котором устанавливаются и развиваются контакты между людьми, вырабатываются и соблюдаются общие правила, тактика и стратегия поведения.

Закономерности общения:1)наличие общности интересов, потребностей, ценностей, целей партнеров по общению; 2)общение является одной из базовых потребностей личности, потому невозможность ее полной реализации заставляет человека искать пути, средства и способы ее реализации; 3)развитие, наращивание, совершенствование. Если этого не происходит, то общение затухает и разрушается; 4)позитивный настрой на партнера по общению. В противном случае возникает так называемый персонифицированный барьер восприятия информации, затрудняющий как восприятие, так и понимание идущей от такого партнера информации.

Структура общения: 1)восприятие людьми друг друга; 2)понимание людьми друг друга; 3)отношения людей друг к другу; 4)обращение как форма выражения отношений.

Стороны общения: 1)коммуникативная (обмен информацией между партнерами по общению); 2)перцептивная (взаимное восприятие и понимание людьми друг друга); 3)интерактивная (взаимовлияние партнеров).

Функции общения.(в кластере).

Виды общения в зав. от целей:1)Цели общения находятся вне самого процесса взаимодействия субъектов, в том деле, во имя которого и происходит складывание межличностных отношений. Это так называемое деловое общение. 2)Цели общения состоят в приобщении партнера (реципиента) к ценностям, интересам инициатора (коммуникатора), в передаче партнеру своего социального опыта: педагогическое общение. 3)Цели общения состоят в познании партнера по общению и получении от него необходимой для коммуникатора информации:познавательное общение. 4)Цели общения состоят в побуждении и мобилизации партнера к соответствующему поведению, действию: управленческое общение. 5)Цели общения находятся в нем самом, когда общение высту­пает основной сферой жизнедеятельности людей и удовлетворения их общих потребностей и интересов. Это эмоционально-эмпатийное общение.

Виды общения в зав. от уровня его развития:

1)примитивное, субъект-объектное общение, когда партнер по общению рассматривается лишь как средство решения тех или иных задач. 2)манипулятивное, при котором субъект по общению ставит те или иные условия для партнера по общению и последний с ними соглашается и потому действует соответствующим образом.

3)паритетное общение, как субъект-субъектное общение, когда в партнере по общению человек видит личность, имеющую право на свою позицию, точку зрения.