Целью профдиагностики является изучение свойств личности и индивидуальных различий применительно к профессиональной деятельности, а также создание инструментов для этого изучения.

Профессиональная психодиагностика исследует человека для следующих задач:

• Проведение профессионального подбора

• Проведение профессионального отбора

• Проведение профессиональной ориентации

• Проведение профадаптации

• Рациональное или эффективное распределение кандидатов по специальности

• Совершенствование профподготовки

• Решение практических вопросов по оптимизации профессиональной деятельности

Принципы профессионально диагностики:

• Принцип практической индивидуальной направленности

• Системного описания объекта. Нам недостаточно одного описания объекта, необходимо исследовать целостно объект.

• Комплексное применение методов.

Прикладные задачи психодиагностики

• Психологические причины снижения или условия повышения производительности труда

• Причины снижения или повышения работоспособности в равных условиях

• Выявление причин срывов в работе

• Причины замедления освоения новых технологий

• Психологические барьеры при внедрении новых технологий и организационных изменениях

• Возможности развития персонала

Методы в профессиональной психодиагностике

• Наблюдение

• Анкетирование. Метод применяется в групповой диагностике

• Экспертная оценка

• Анализ продуктов деятельности

• Понятие профессиональной среды

Психологические аспекты профпригодности

Выделяют относительную и абсолютную профпригодность

Определение профпригодности:

1. Исследуем деятельность, составляем профессиограмму (требования к должностной позиции)

2. Выделение профессионально важных качеств (компетенций)

Диагностика интеллекта

Связывается с понятием интеллекта.

Способность – сложное синтетическое образование, включающее целый ряд данных, без которой человек не был бы способен к данной деятельность и свойств, вырабатываемых лишь в процессе определенным образов организованной деятельности + мотивации.

Теплов исследовал способности. Способности отличаются одного человека от другого. Имеют отношение к успешности выполняемой деятельности. Не сводятся к ЗУН, но могут объяснить легкость их приобретения.

Способности бывают:

1. Общие

2. Специальные

Функции психики:

1. Коммуникативная

2. Регуляторная

3. Познавательная (когнитивные)

Процессы познавательной функции:

1. Приобретение знаний

2. Применение знаний, т.е. способность решать задачи на основе имеющихся знаний.

3. Преобразование из хранения знаний

Роберт Стенберг изучал интеллектуальное поведение факторным анализом экспертов. В результате у него получилось три формы интеллектуального поведения:

1. Вербальный интеллект

2. Способность решать проблемы

3. Практический интеллект

Свойства:

1. Уровни достигнутых определенных познавательных функций

2. Комбинаторные. Способность комбинировать в различных сочетаниях

3. Процессуальные свойства, характеризуют операциональный состав, приемы и отражения интеллектуальной деятельности, вплоть до уровня элементарных информационных процессов

4. Регуляторные. Обеспечиваемые интеллектом эффекты координации, управления и контроля психической активности

Подразумевается, что интеллект является латентным, как и любая другая психическая реальность, т.е. исследовать его можно только косвенно, через различные проявления при решении жизненных задач. Интеллект является латентным свойством некой психической структуры, которая может быть измерена. Множество проявлений всегда больше чем множество свойств, т.е. всегда можно придумать много интеллектуальных задач для выявления всего лишь одного свойства. Решение задач может быть правильным или неправильным. Любую задачу можно решить правильно за бесконечно большое время.

Чем труднее задача тем более высокий уровень интеллекта требуется для ее решения.

Паттерные модели интеллекта можно разбить на 4 признака по 2 биполярным группам:

1. Что является источником модели

   1. Теоретические предпосылки

   2. Эмпирические данные

2. Как строятся модели интеллекта

   1. От целого к частному

   2. Наоборот

Есть врожденный и приобретенный интеллект.

• Врожденный – скоростные и перцептивные характеристики, а также память. Измерение такого рода интеллекта не должно зависеть от культурных особенностей (CuluteFreeTest -Кеттела)

• Приобретенный – навыки распознавания и навыки быстрого решения задач как специальные навыки, а также знания языковой кульутры и социальные компоненты. Не может рассматриваться вне связи со структурой личности и мотивационной сферой. Тест культуры интеллекта Амтхауэра.

Факторная модель Кеттела

Раймонд Кеттел (1905-1998) предложил два фактора.

1. Фактор связанного интеллекта. Определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности приобретенных в ходе социализации с раннего детства до конца жизни и является мерой овладения культурой того общества, к котором принадлежит индивид. Проявляется при решении тестов требующих обученности

2. Свободный интеллект определяет первичное накопление знаний, и не связан с культурой.

В рамках своей модели Кеттел выделяет 3 вида интеллектуальных способностей:

1. Общие способности.

2. Парциальные способности. Определяются уровнем развития отдельных сенсомоторных зон коры мозга. Различие определяется видом материала в отношении которых применяются эти способности.

3. Факторы операций

CFT

Варианты теста

1. Для детей от 4 до 8 и умственно отсталых взрослых. Включает 8 субтестов, 4 из них свободные от влияния культуры и 4 диагносцируют связанный интеллект

2. Для детей:

   1. От 8 до 12 лет,

   2. Для взрослых не имеющих высшего образования

3. Для взрослых и учащихся:

   1. Старших классов

   2. Студентов

   3. Взрослых с высшим образованием

Второй и третий состоят из 4 субтестов, различающихся уровнем сложности.

Цели диагностики при помощи cft

В каких случаях можно применять методику:

1. Успешность профессионального переобучения

2. Выбор уровня образования

3. Дает возможность оценить интеллектуального развитие и выявить причины неуспеваемости

4. Позволяет оценить интеллект при приеме на работу беженцев и переселенцев

5. Отбор кандидатов для работы заграницей

Субтесты

1. Дополнение. Найти продолжение в ряде фигур

2. Классификация. Найти общие особенности фигур

3. Матрицы. Найти дополнение к компонентам фигур

4. Топология или умозаключение на установление тождества. Нужно отметить рисунок соответствующий заданному.

Тест Амтхаутэра ict

Рудольф Амтхаутэр. Тест изучает структуру интеллекта. Изучает как связанный, так и свободный интеллект. Был предложен в 1953 году, последняя редакция в 1973 году. Предназначался для дифференцированного отбора кандидатов на разные виды обучения и профессионального отбора. На сегодняшний день является одной из самых отработанных методик. Можно применять на испытуемых от 13 до 60 лет.

Корреляция результатов каждого субтеста с результатами по всему тесту должна быть максимальная, но между собой субтесты могут минимально положительно коррелировать. Корреляция 4х факторов = 0.36

Субтесты

1. Логический отбор. Испытуемый должен завершить предложения, выбрав слово. Исследуется чувство языка.

2. Определение общих признаков. Исследуется способность к понятийной абстракции. Дается 5 слов, из которых испытуемый должен выбрать одно, не имеющее смысловой связи с остальными

3. Аналогии. В рамках этого теста измеряются комбинаторные способности. Дается 3 слова, где между двумя есть связь. Испытуемый должен подобрать к третьему слову такое, которое находилось бы с ним в аналогичной связи.

4. Классификация. В нем оценивается способность к суждению. Испытуемый должен обозначить два слова одним общим понятием.

5. Счет. Тестируется уровень развития арифметического мышления.

6. Ряды чисел. Тестируется индуктивное мышление. В рамках этого субтеста нужно установить закономерность числового ряда и продолжить ее.

7. Выбор фигур. Исследуется пространственное воображение.

8. Кубики. Измеряется умение мысленно оперировать объемными телами в пространстве. В качестве заданий дается рисунок кубика в измененном положении и выбрать нужный.

9. Задание на сосредоточение внимания и память. Запомнить ряд слов и найти эти слова среди других.

Шкалы

1. Выполнение предложений. Оценивается способность формировать суждения. Насколько у человека развит акцент на конкретно практическое чувство реальность и самостоятельность мышления.

2. Схватывание языкового содержания значения. Чувство языка, индуктивное языковое мышление, способность прочувствования и рецептивные компоненты

3. Аналогии. Комбинаторная способность о подвижности мышления и способности его перестройки, об анализе и переносе связей, о ясности и последовательности мышления и о сопротивлении приблизительным решениям

4. Обобщение. Способность выделять наиболее общие связи между понятиями, согласованность с языковыми нормами, устойчивость семантики понятий.

5. Арифметика. Ясность и последовательность мышления, логичность и точность мышления.

6. Ряды чисел. Абстрактный интеллект, точность мышления, удержание закономерностей и способность к экстраполяции (способность перенести закономерность на другую область)

7. Геометрическое сложение. Об операциях с образами, точности зрительного восприятия

8. Пространственное воображение. Развитость представлений, полинезависимость, сопротивление приблизительным решениям и воображение.

9. Запоминание. Объем памяти и устойчивость внимания.