ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

“ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”

МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

Кафедра практичної психології

“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Проректор з науково-педагогічної та навчальної роботи

____________ Н.А. Грозовська

                                                                                 (підпис)

«____» _________ 2011 р.

Програма

педагогічної практики

студентів ІV курсу денної та ІІІ курсу заочної форми навчання

напряму підготовки 6.030102 – «Психологія»

«Ухвалено» Затверджено

На засіданні НМР факультету СПП На засіданні кафедри практичної

Протокол №__ від «___» ________ 2011 р. психології

Голова НМР ______________ М.Г.Ткалич Протокол №_ від «__» ________ 2011 р.

Завідувач кафедри ____________  Н.О.Губа

Запоріжжя

2011

Програма педагогічної практики складена на підставі положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів в Україні: Наказ Міністерства освіти і науки, методичні рекомендації по складанню програми практики студентів вищих навчальних закладів України відповідає навчальному та робочому плану зі спеціальності, освітньо-кваліфікаційній характеристиці та Державним стандартам.

Укладач програми з педагогічної практики: к. психол. н., старший викладач кафедри практичної психології Калюжна Є.М.

1. Вступ

Педагогічна практика є важливою складовою навчально-виховного процесу у ВНЗ. Педагогічна практика виступає інтегрованим і визначальним компонентом особистісно-професійного становлення майбутнього спеціаліста у різних галузях психології. Під час проходження практики студенти отримують можливість відпрацювати практичні навички застосування набутих теоретичних знань, а також здобути досвід використання новітніх методичних розробок і технологій.

2. Цілі та завдання педагогічної практики

Головною метою педагогічної практики є створення умов для формування особистісної готовності студентів до практичної реалізації набутих у процесі навчання фундаментальних знань про теоретико-методологічні аспекти психолого-педагогічної діяльності, принципи її організації та форми реалізації.

Педагогічна практика вирішує наступні основні завдання:

• закріплення і практичне використання отриманих у процесі навчання теоретичних знань;

• ознайомлення студентів із теоретико-методологічними та конкретно-методичними принципами здійснення ефективної педагогічної діяльності;

• забезпечення можливості практичної реалізації знань з різних галузей психологічних знань, зокрема, педагогічної, вікової, соціальної психології;

• активізація творчого підходу до професійної діяльності, набуття умінь аналізу результатів праці, формування потреби в самоосвіті та самовихованні;

• розвиток педагогічних і психологічних здібностей, засвоєння моделі спеціаліста, спроможного до продуктивної професійної саморефлексії.

3. Зміст педагогічної практики

3.1. Методичні рекомендації студентам

Повноцінна реалізація закладених в основу програми педагогічної практики головних завдань передбачає проходження студентами 3-х послідовних етапів роботи: початкового, основного, завершального.

Студент-практикант повинен:

На початковому (установчому) етапі:

- бути присутнім на зборах по практиці;

- ознайомитися із програмою;

- отримати індивідуальне завдання у керівника і узгодити з ним календарний план роботи на період проходження практики;

- індивідуальне завдання занести у щоденник практики.

На основному етапі (період проходження практики):

- якісно і повністю виконувати індивідуальне завдання;

- збирати й узагальнювати матеріал за даними практики;

- систематично доповідати керівнику про виконані завдання;

- вести щоденник практики.

На завершальному (підсумковому) етапі:

- підготувати звіт по практиці у відповідності з вимогами програми практики;

- своєчасно здати у встановлений термін звіт по практиці на кафедру.

Основним змістом педагогічної практики є отримання студентами навичок роботи психолога у дошкільних і середніх навчальних закладах, а також у вищих навчальних закладах І та ІІ рівнів акредитації (технікуми і коледжі).

Педагогічна практика вимагає від студентів спрямування зусиль на підвищення якості самостійної педагогічної роботи, що досягається наступними шляхами:

• вивченням методів, методичних прийомів, форм організації та проведення педагогічної роботи;

• аналізом змісту діяльності суб’єктів педагогічної взаємодії;

• участю у педагогічних і навчально-методичних заходах: відкритих заняттях, семінарах, тренінгах, консиліумах, радах тощо;

• відпрацюванням навичок педагогічної рефлексії в контексті виконання конкретних педагогічних завдань.