Рефлексия как механизм развития ценностных ориентаций личности
По мнению Теремова А.В., в процессе
обучения реализуются три взаимосвязанных
между собой познавательных феномена
культуры: объяснение, понимание и
рефлексия.
Объекты природы сами по себе не обладают
смыслом. Поэтому в учебном познании
живой и неживой природы преобладают
такие формы представления знаний
(например, в текстах и видеоряде
учебников), как объяснение и описание.
Они фиксируют лишь самые заметные
стороны предметов, без их рефлексивного
анализа.
Рефлексия же (как познавательный
компонент и как размышление направленное
на анализ собственных мыслей и переживаний)
ориентирует учащихся на анализ действий
человека в ее утилитарно-практическом,
нравственно-этическом, художественно-эстетическом
и иных измерениях, что особенно актуально
в условиях глобальных экологических,
нравственных, политических, экономических
и других проблем.
Таким образом, личностные ценности
являются результатом рефлексии личности.
Именно рефлексия, достигаемая особым
образом организованными элементами
культуры в проекциях на отдельные ее
компоненты – науку, технику, мораль,
искусство и религию, способна качественно
изменить характер восприятия учащимися
окружающего мира, социума и внутреннего
мира человека.
1
Природы вокруг
человека, природы в других людях, природы
в самом человеке.
2Ценностные
ориентации – нравственные, гражданские,
эстетические, религиозные, экзистенциальные
(смысложизненные).
3
Как альтернатива
гипотезе британского ученого Карла
Поппера (1902-1994) об «объективном, не
зависящем от человека знании».
4
