Задания (выраженные на языке глаголов действия. Отвечают на вопрос «Что делать?»)

Результаты (выраженные на языке существительных, отвечают на вопрос «Что?)

1. По любому, подходящему по стандарту, информационному источнику, например, учебнику Педагогика под ред.Н.М.Борытко, Москва, Академия, 2007 года издания, (cтраницы 244-248) и по лекции преподавателя определить и выписать предмет научной дисциплины «История образования и педагогической мысли»

1.1. Выписка предмета дисциплины:

Образовательные системы;

Образовательная практика;

Педагогические теории и концепции

2. Определить (и выписать) методы исследования историко-педагогических проблем

2.1. Выписка названий методов исследования с примерами:

Ретроспективный анализ;

Контент-анализ;

Биографический метод;

Общие теоретические методы (анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, классификация и др.)

3. Познакомиться с типами источников для изучения дисциплины и выписать их

3.1. Выписка типов источников:

Вещественные;

Устные;

Этнографические;

Письменные (документальные, дидактические, повествовательные, научные (разных наук)

4. Познакомиться с функциями дисциплины «История образования и педагогической мысли»

4.1.Выписка функций дисциплины:

а) реконструкция объектов, явлений и процессов (реконструктивная);

б) анализ (аналитическая);

в) прогноз (прогностическая)

5. На одну страницу А-4 представить конспект (основные положения) темы «Воспитание в первобытном обществе»

5.1. Основные положения. Конспект

6. Осуществить изучение педагогических возможностей детской исторической книги как дополнительного источника образования (по СЛСхеме 2 преподавателя)

6.1. Отчет-анализ по СЛСхеме 2

Задания (в глаголах)

Результаты (в существительных)

1.Найти среди источников детскую историческую книгу и познакомиться с ней. Выписать название и полные выходные данные источника (книги)

1.1.Выписка информации:

ФИО автора;

ФИО художника;

Название книги (источника);

Место издания;

Издательство;

Год издания;

Возраст ребенка, для которого официально предназначено издание

2. Внимательно прочесть книгу и указать очень краткое содержание книги. Какой исторический временной период отражен в книге? Какая эпоха? Cтрана?

2.1. Очень краткое содержание книги, выраженное своими словами.

2.2. Временной период: век, эпоха, cтрана, город

3. Предложить (сформулировать и записать) тонкие и толстые вопросы по содержанию книги

3.1. Cписок тонких вопросов;

3.2. Список толстых вопросов

4. Воспитывает ли книга? Что воспитывает в книге вообще? Что именно воспитывает в книге? Что воспитывает в содержании книги?

4.1. краткая запись

5.1.Кто «учитель»? (воспитатель, педагог, наставник, кто еще?) Кто выполняет функции педагога?

5.2. Какими качествами личности он обладает? Каков образ педагога?

5.1. краткая запись

5.2. Образ педагога

6.1. Кто «ученик» (воспитанник?)

6.2. Какими качествами личности он обладает? Каков образ ученика

6.1. краткая запись

6.2. Образ (портрет) ученика

7. Что есть «школа»? Что называлось «школой»?

7.1

8. Чему учились? Чему воспитывались? Каково было содержание образования?

8.1.

9. Как, какими методами (технологиями) обучались и воспитывались?

9.1.

10. Cформулируйте краткие выводы по мировоззрению «учителя» (педагога), в той или иной эпохе и стране

10. Выводы

Задания (что делать? В глаголах действия)

Результат (что? Существительное)

1.1. По компетентным источникам (c их указанием и полными выходными данными) определите, что такое система?

1.2. Что такое педагогическая система?

1.1.Определение (я) понятия система

1.2.Определение (я) понятия педагогическая система

2. Что такое образование? Выпишите разные определения.

2.Выписка определений образования

3.1. Для будущего пролангированного (длительного) заполнения таблицы «Cравнительная характеристика компонентов образовательных систем» запишите ее графы (компоненты, показатели). 1 этап – Педагог или субъект 1 (заполняются позиции 1-3, где 1 – автор, годы жизни, эпоха, cтрана; 2 - мировоззрение (философия) автора; 3 – кто образовывает (обучает или воспитывает)? Кто педагог?

2 этап – ученик или субъект 2, заполняются позиции 4-6, где 4 – кого образовывают (обучают или воспитывают?). Кто ученик? Кто S2?; 5 – где образовывают (обучают или воспитывают)? Что понимается под «школой»? Место (база) образования? 6 – Cколько человек образовывают одновременно? Сколько человек в управлении? Формы организации деятельности, зависимые от количества обучающихся (индивидуальная, групповая, фронтальная).

3 этап – образовательный процесс (включающий педагогическое взаимодействие субъектов и организацию среды). Заполняются позиции 7-17. Где 7 – ведущий фактор развития личности и социализации; 8 – ведущие принципы образования (обучения или воспитания); 9 – ведущие цели (и задачи) системы; 10 – основные результаты образования; 11 – основные формы организации процесса (урок, кружок, факультатив и др.); 12 – основные методы образования; 13 – основные технологии и управление в них; 14 – основная деятельность (учебная, трудовая, общенческая, игровая и др.); 15 – основное общение и управление в нем; 16- что привлекает в системе? Что возьму? Краткое обоснование. 17 – Что отталкивает? От чего следует отказаться? Краткое обоснование.

3.1.Форма таблицы на «странице студента»: графы 1-17 (примерно одинаковые по размеру).

1 этап - 3 этап - 2 этап

1 этап – педагог или субъект 1

2 этап – ученик (воспитанник) или субъект 2

3 этап – образовательный процесс

Продолжение 3 –его этапа

4. Далее тщательно заполняйте таблицу на тему «Педагогическая система Яна-Амоса Коменского» «по горизонтали» по этапам (1,2,3) на лекции или во внеаудиторных условиях.

4. Таблица «Педагогическая система Я.-А. Коменского»

5. По компетентным источникам (с обязательным указанием на них) найдите цитаты автора педагогической системы, подтверждающие ваше мнение или доказывающие их .

Цитаты персоны (с указанием источников (и выходных данных)

1. По компетентным источникам ознакомтесь с системами образования в Спарте и Греции;

1. Краткий конспект: «Образование в Спарте» и «Образование в Греции»

2.1. Заполните приводимую ниже таблицу (смотрите форму).

2.2. Сформулируйте и запишите выводы. Обоснуйте их.

2.3. Запишите использованные вами источники

2. Заполненная таблица «Cравнительный анализ Cпартанского и Афинского образования»;

2.2. Выводы по таблице

2.3. Источники

3. Из «Хрестоматии по истории зарубежной педагогики» под редакцией А.И. Пискунова (страницы 11-19) выпишите цитаты Плутарха из «Cравнительные жизнеописания. Ликург» о спартанском воспитании (образовании)

3. Цитаты Плутарха (с выходными данными источника)

4. Заполненный в электронном виде отчет о работе – таблица - перешлите преподавателю

4. Пересылка отчета о работе для анализа и коррекции его преподавателем в установленный срок.

Полис (город) «по горизонтали» и черты (параметры, критерии сравнения) «по вертикали»

Лакония город Спарта

Аттика город Афины

1. Физикогеографическое положение страны (условия, в которых осуществлялось воспитание)

2.Государственный строй

3.Экономическая жизнь; характер образования ( для образовывающегося: государственное-бесплатное или частное-платное?

4. Количество разговорных языков

5. Цель (и/или задачи) образования (воспитания)

6. Получаемый результат

7. Имело ли образование этапы в связи с возрастом ребенка? Перечислите их.

8. Где осуществлялось образование? Назовите эти места («школы»).

9. Кто учитель? (Педагог, S1)?

10. Кто ученик (воспитанник, обучающийся, S2)? Пол, возраст?

11. Чему обучают? Каково содержание образования?

12. Как обучают (воспитывают)? Методы образования

13. Что надо брать на заметку сегодня? Почему?

14. От чего следует отказаться? В связи с чем?

15. Использованные источники

Задания - глаголы

Результаты - существительные

1. Получите задание у преподавателя, согласуйте с преподавателем тему (проблему) курса, которую вы хотите изучать данным способом.

1. Согласование темы, ее фиксация

2. 2.Распределитесь на подгруппы (микрогруппы) по 2-3 человека. Или заявите об индивидуальном выполнении задания. Зафиксируйте данное распределение на листе бумаги

2. Cписки студентов для выполнения задания

3..Познакомтесь с источником (текстом) с целью: а) подробного ознакомления с ним, б) разделения его на блоки-части (по количеству членов микрогруппы); в) вербально-графического преобразования материала тремя приемами, кратко представленными ниже в тексте.

3.а. Ознакомление с текстом;

3.б. Несколько частей текста;

3.в.Вербально-графическое представление текста тремя приемами.

4. Представьте и сдайте преподавателю: а) ту часть информации, за которую вы отвечали, б) сведите весь материал в единое целое - единый вербально-графический материал, дополнив его вербально-графическими связками.

4.а. Часть информации, за которую отвечает студент;

4.б. Общий единый вербально-графический текст с вербально-графическими связками

5.Сформулируйте общие впечатления о выполненной вами деятельности

5. Общие впечатления о задании