Традиционные и новые организационные формы в условиях профильного обучения биологии

Процесс профильного обучения биологии в рамках естественнонаучного профиля охватывает все формы обучения биологии. Организационные формы взаимосвязаны между собой, что позволяет придать целостность образовательному процессу.

• Виды уроков (проблемные лекции, лекции с элементами эвристической беседы; комбинированные уроки; мультимедийные лекции, позволяющие индивидуализировать обучение школьников);

• Семинары (диспуты, «круглые столы»),

• Практикумы⁶;

• Домашние творческие работы⁷ с включением элементов исследовательской работы.

• В процессе профильного обучения огромное значение приобретает внеклассная работа, включающая в себя чтение научной литературы, организацию научных тематических вечеров, научных конференций, научных ученических обществ по биологии.

• Особую роль играют экскурсии. В условиях профильного обучения экскурсии дают возможность учащимся посетить промышленные предприятия, медицинские центры, научно-исследовательские институты, лаборатории. Экскурсии по-прежнему являются основной, хотя и далеко не единственной формой работы музея.

• Большие возможности для активизации учебно-познавательной деятельности на основе компетентностного подхода имеет такая форма организации учебных занятий как элективный курс⁸, на занятиях которого создаются условия способствующие построению и реализации каждым школьником индивидуальной образовательной траектории, учитываются его интересы и способности.

Применительно к X-XI классам выделяется пять видов элективных курсов:

• дополняющие содержание профильного курса (курсы, углубляющие и расширяющие знания и умения учащихся по предметам учебного плана);

• реализующие межпредметные связи через изучение смежных предметов (курсы, ориентированные на интеграцию знаний учащихся о человеке, обществе, природе);

• развивающие содержание одного из базовых курсов;

• ориентирующие на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда;

• нацеливающие на удовлетворение познавательных интересов учащихся, выходящих за рамки учебного плана.

Помимо элективных курсов в систему профильного обучения вводятся также⁹ учебные практики, проекты, исследовательская деятельность, спецпрактикумы, модули по выбору, спецкурсы или курсы углубленного изучения. С.В.Абрамова также предлагает рассматривать экологическую школу как новую форму обучения экологии, в структуру которой включены аудиторные занятия на базе вуза с привлечением профессорско-преподавательского состава в осенне-весенний и в летний период (организация деятельности школьников в природе).

Левченко А.Л. считает, что элективные курсы можно подразделить на две группы:

1. Элективные курсы неспециального назначения, которые способствуют расширению кругозора учащихся, развитию познавательных интересов и способностей учащихся.

2. Элективные курсы специального назначения (элективные спецкурсы, элективные спецпрактикумы), которые способствуют внутрипрофильнэй специализации обучения. Элективные спецкурсы должны углублять знания учащихся по отдельным разделам и учебным темам. В это же время элективные спецпрактикумы должны быть нацелены на выработку у учащихся умений и навыков, необходимых для учебно-исследовательской работы по биологии (например, умениям применять общенаучные и биологические методы исследования, выполнять научные проекты и т. д.).