2.2.2. Обрання групи загальнодидактичних методів навчання.

Угрупування методів навчання за різними класифікаціями

Найпоширеніші в педагогіці такі класифікації методів навчання:

за джерелом передачі та сприймання навчальної інформації - словесні, наочні, практичні (С. Петровський, Є. Голант);

за характером пізнавальної діяльності учнів - пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемне викладання, частково-пошуковий, дослідницький (І. Лернер, М. Скаткін);

залежно від основної дидактичної мети і завдань - методи оволодіння новими знаннями, формування вмінь і навичок, перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок (М. Данилов, Б. Єсипов); методи усного викладу знань, закріплення навчального матеріалу, самостійної роботи учнів з осмислення й засвоєння нового матеріалу роботи із застосування знань на практиці та вироблення вмінь і навичок, перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок (І. Харламов);

класифікація з точки зору цілісного підходу до діяльності у процесі навчання - методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; стимулювання й мотивація учіння, контролю, самоконтролю, взаємоконтролю і корекції, самокорекції, взаємокорекції в навчанні (Ю. Бабанський).

Найбільш поширеною в дидактиці останніх років, як показує аналіз, є класифікація методів навчання, яку запропонував видатний дидактик Ю. Бабанський. За його підходом, доцільно виділяти чотири великих групи методів навчання.

І група методів

Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.

ІІ група методів

Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності.

ІІІ група методів

Методи контролю (самоконтролю, взаємоконтролю), корекції (самокорекції, взаємокорекції) за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.

IV група методів

Бінарні, інтегровані (універсальні) методи.

Але жодна із запропонованих класифікацій не позбавлена недоліків. На практиці вчителі інтегрують методи різних груп, утворюючи неординарні (універсальні) методи навчання, які забезпечують оптимальні шляхи досягнення навчальної мети.

Традиційні методи - словесні, наочні, практичні, які запропонували Є.І. Перовский, Є.Я. Голант, Д.О. Лордкіпанідзе;

Методи за призначенням, які запропонували М. О. Данілов, Б.П. Єсіпов: придбання знань; формування вмінь і навичок; застосування знань; творчої діяльності; закріплення знань, умінь та навичок; перевірки знань, умінь та навичок ;

За дидактичними цілями Г.І. Щукіна, І.Т. Огородников виділили такі методи, які сприяють:

а) первинному засвоєнню матеріалу;

б) закріпленню й удосконаленню придбаних знань

Ю.К. Бабанський класифікував таким чином методи навчання:

• Організації й здійснення НПД;

• стимулювання й мотивації НПД;

• контролю й самоконтролю за ефективністю НПД

Класифікація методів навчання за І.Я. Лернером й М.Н. Скаткиним.

1. Пояснювально-ілюстративні;

2. репродуктивні;

3. проблемного викладу;

4. частково-пошукові;

5. дослідницькі

На мою думку метод запропонований М. О. Данілов, Б.П. Єсіпов придбання знань; формування вмінь і навичок; застосування знань; творчої діяльності; закріплення знань, умінь та навичок; перевірки знань, умінь та навичок - За призначенням буде більш оптимально підходити як для даної теми, дисципліни і в загалом для спеціальності [3].