- •Короткий Вадим Игоревич
- •Оглавление
- •Часть 1. Мужчина и женщина (remake) 4
- •Часть 2. Отцы и дети 63
- •(Собственно) психологические особенности
- •Особенности чувственного восприятия
- •Своеобразие мужского и женского мышления
- •О развитии речи мужчин и женщин
- •Различия в системе ценностей мужчин и женщин
- •Лекция 2. Психосексуальное развитие. Возрастная динамика взаимоотношения полов Допубертатные дети
- •Пубертатные и постпубертатные дети
- •Вторичные половые признаки
- •Половое поведение
- •Переживание полового вопроса
- •О разобщенности чувственно-эротического и нежного влечения у подростков
- •Начало половой жизни
- •Общие рекомендации женщинам по развитию эмоциональности мужчин
- •Лекция 3. Секс и супружество
- •Особенности мужской и женской сексуальности
- •Феномен супружеской измены
- •О некоторых психологических стимуляторах супружеского секса
- •Лекция 4. Сложный путь любви
- •Размышления о природе влюбленности
- •О ролевых установках супругов
- •Быт и его значение в преодолении ролевого конфликта
- •Подводные камни совместной жизни о личной жизни супругов
- •О самоограничении, самоотречении и «формуле любви»
- •Об этике и эстетике супружеских отношений
- •Лекция 5. Развод: фантомы и вымыслы
- •О страданиях, развлечениях и других суррогатах Любви
- •Установка на обменивание услугами как одна из подлинных причин разводов
- •О некоторых нормальностях супружеской жизни, очень похожих на прелюдию к разводу (кризис середины жизни)
- •Вместо послесловия:
- •Часть 2. Отцы и дети (для порционного чтения) Вместо предисловия
- •Лекция 1. Возрастная периодизация и психические особенности детей разного возраста Младенческий возраст
- •Раннее детство (1-3 года) Ведущая деятельность
- •Развитие речи
- •Умственное развитие
- •Феномен «я сам» (формирование личности)
- •Дошкольный возраст
- •Ведущая деятельность
- •Рисование
- •Слушание сказок
- •Составляющие школьной готовности
- •Младший школьник Школьный стресс
- •Адаптация к школе
- •Общая характеристика личности младшего школьника
- •Подросток
- •Размышления о «кризисности» возраста и влиянии социальных моментов
- •Биологическая составляющая возраста
- •Внешние признаки взрослости
- •Изменение характера общения со взрослыми
- •Сверстники в жизни подростка
- •Конструктивная (ценная) взрослость
- •Проблемы самооценки
- •Ранняя юность
- •Общая характеристика личности юноши-старшеклассника
- •Общение и обособление
- •Принятие решения о карьере
- •Родителям абитуриентов посвящается (внушение специалиста)
- •Лекция 2. Дети с вызывающим поведением как средоточие проблем современной семьи Теория дисфункциональной семьи Вирджинии Сатир
- •Теория низкой самооценки Говарда Кэплана
- •Теория негативной идентичности Эрика Эриксона
- •Ребёнок как жертва родительской мечты
- •О доминантных родителях и конфликтной самооценке ребенка
- •О попустительствующих родителях и педагогической запущенности ребёнка
- •О натаскивающих родителях и нравственно неблагополучных детях
- •Лекция 3. Техника семейного воспитания Три столпа успешного воспитания
- •Правила наказания ребенка
- •Здоровье свое или чужое;
- •Собственность своя или чужая;
- •Содействие родителей умственному и физическому развитию ребенка о соблюдении режима учебы и отдыха
- •Об осанке [62]
- •О закаливании и зарядке
- •О структурировании учебных задач
- •О поддержке увлечений ребенка и соблюдении сензитивных периодов
- •Моральное воспитание
- •Преодоление родительской невыдержанности (или сознательная работа над собой)
- •Дейл Карнеги Отец забывает
- •Литература
Лекция 2. Психосексуальное развитие. Возрастная динамика взаимоотношения полов Допубертатные дети
«Я вспоминаю молодую маму, которая с тревогой ожидала, когда ее сын начнет задавать вопросы на сексуальные темы. Однажды сын спросил: «Мам, а как я оказался здесь?» Мама полностью реализовала представившийся случай и объяснила сыну все, что считала нужным объяснить. Когда она закончила говорить, ее не на шутку озадаченный ребенок сказал: «Мамочка, я только хотел знать, мы приехали сюда поездом или прилетели на самолете?»
(Вирджиния Сатир. Как строить себя и свою семью)
Двухлетний ребенок знает, кто он, но еще не умеет это обосновать. В три-четыре года он уже осознанно различает пол окружающих людей, но часто ассоциирует его со случайными внешними признаками (одеждой). В этом возрасте он еще допускает принципиальную возможность изменения пола. Нередко 3-4-летние дети задают такие вопросы: «Мама, когда ты была маленькой, ты была мальчиком или девочкой?». В 5-6 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой принадлежности и активно интересуется процессом своего происхождения. Ему интересно понять, каким образом он произошел. Получая сдержанные уклончивые ответы родителей, ребенок со временем успокаивается и больше вопросами пола, вроде бы, не интересуется (7-10 лет — «латентный период» по 3. Фрейду) [100].
Объясняя ребенку вопросы пола, не надо сразу «вываливать» весь запас сведений. Некоторые родители беспричинно торопятся знакомить 6-летних детей с сексуальной жизнью взрослых. Интересуясь источником своего происхождения, ребенок имеет ввиду никак не половой акт, а процесс деторождения. Вот это ему и следует объяснить без «аистов» и «капусты» (т. е. объяснить различие мужских и женских половых органов, вследствие чего напрашивается вывод, что родить его могла только мама). Вслушайтесь в вопрос ребенка. Произнося слово «как», он имеет в виду «откуда»! В противном случае, вы можете повторить комичную историю из книги Вирджинии Сатир.
Интерес к вопросам пола у ребенка первоначально не связан с эротическими переживаниями и является выражением обычной любознательности: ребенок хочет знать, что представляет собой сфера жизни, которую взрослые так тщательно скрывают. (Купите ему анатомический атлас!) Позднее, в переходном периоде, с появлением вторичных половых признаков, интерес к вопросам пола станет куда более напряженным и личным. Но в подростковом возрасте дети не задают подобных вопросов. Накануне этих событий, когда начнет меняться образ тела у девочек (в 9 лет), а мальчики заметят, что девочки становятся более женственными (в 10 лет), родителям следует мобилизоваться и приоткрыть ребенку еще одну тайну (тайну взаимоотношений мужчины и женщины в постели).
(Что касается взаимоотношений разнополых детей...) В экспериментах Вассерман и Стерн было показано, как взаимодействуют дети разных полов трехлетнего возраста. Оказалось, что дети общаются дольше между собой, если они одного пола. Оказалось, что девочка «останавливается на месте» и позволяет мальчику монополизировать игрушки (что случается очень редко в компании из двух девочек). Оказалось также, что в этом возрасте мальчики часто игнорируют просьбы девочек, но выполняют аналогичные просьбы других мальчиков (Джаскинс и Маккоби) [47]. С годами отчуждение между мальчиками и девочками усугубляется. Уже пяти-шестилетние дети, организуя игру самостоятельно (т. е. без вмешательства взрослых), почти всегда играют отдельно друг от друга по половому признаку. Мальчики и девочки (младшие школьники) смущаются, когда их садят за одну парту, особенно если сверстники реагируют на это обстоятельство. В целом же этот возраст является относительно спокойным. Обособленность полов достигает своего апогея в 12 лет.
Младшие подростки часто одолевают родителей жалобами на то, что к ним пристают и выводят из себя одноклассники другого пола. (Такое явление особенно характерно для средних классов городских школ.) В это время девочки и мальчики пользуются, кажется, любой возможностью, чтобы продемонстрировать враждебное и презрительное отношение друг к другу. Большую непримиримость обычно проявляют девочки, которые жалуются взрослым, что мальчики грубы с ними («отнимают», «мешают», «ругаются»). Мальчики предъявляют в ответ схожие претензии, дескать, «жалуются», а «сами хороши», «сначала пристают, а потом плачут». В конце концов, взрослые начинают верить, что мальчики или девочки в этом классе настоящее «исчадие ада» (в зависимости от пола своего ребенка). Кстати, те же самые дети в присутствии взрослых дома или во дворе ведут себя взаимно корректно.
Традиционное объяснение, которое чаще других приводят психологи по данному поводу, связано с началом пубертатного периода у девочек. Гормональные изменения, а следом за ними появление вторичных половых признаков кардинальным образом влияют на формирование женской самооценки. Первые признаки этого — женская стыдливость и бессознательное желание привлечь к себе внимание противоположного пола. Интересно отметить, что к мальчикам активно «липнут» далеко не самые «физиологически продвинутые» одноклассницы. Часто это девочки без каких — либо признаков начавшегося полового созревания. Именно они больше всего одолевают мальчиков своими неумелыми формами женского кокетства. (Сила и выносливость девочек на первом этапе полового созревания почти не отличается от силы и выносливости мальчиков.) Наоборот, вполне оформившиеся девушки могут не обращать никакого особого внимания ни на своих сверстников, ни на ребят постарше.
Такая же тенденция, в связи с самооценкой, прослеживается у взрослых женщин в сфере любовных отношений. Интересный факт установили отечественные ученые Гозман Л. и Алешина Ю., изучавшие мужчин и женщин в возрасте 20-21 года. Если мужчины с высокой самооценкой стремились сообщить, как много они имели романов и каким успехом они пользовались у женщин, то, напротив, девушки с высокой самооценкой влюблялись значительно реже своих «среднесамооценочных» сверстниц, позднее начинали половую жизнь и вообще считали, что настоящей любви у них еще не было [15].
Взрослеющих девочек раздражают и сердят сохраняющиеся у мальчиков «детские» проявления симпатии. Достаточно обидно, когда тщательно сделанная утром прическа одним махом разрушается на первой же перемене. Прикасаясь к девочкам, мальчики проявляют таким образом свой интерес к ним. На стыке старшего подросткового и юношеского возраста эта непосредственность в общении теряется, а вместо нее приходят осмотрительность и скованность. У старших подростков и юношей острый интерес к противоположному полу скрыт, как правило, под напускным равнодушием [62]. В тех случаях, когда девочки 8 класса (13 лет) все еще дают рецидивы насилия по отношению к сверстникам-мальчикам (развешивают оплеухи или задиристо пинаются), взрослым следует в индивидуальном порядке (с глазу на глаз) проводить с ними беседы о том, что женщине, в принципе, не свойственно проявление грубости и вульгарности. («Как вы им позволяете, так они себя с вами и ведут».)