29. Роль опыта в решении задач (эксперты и новички).

Экспериментально психологические исследования показали, что прошлый опыт играет не только положительную роль в мышлении, обеспечивая субъектов уже знакомыми им правилами решения и способами анализа, но может оказаться и тормозом на пути решения новых задач, создавая консервативную нерациональную основу для решения. В свое время гештальтпсихолог М. Вертгеймер полагал даже, что прошлый опыт отрицательно влияет на творческое продуктивное мышление, которое может расцениваться как истинное мышление. Особенно это касается детей. Дело в том, что в определенных условиях, а именно когда человек в процессе обучения и практической деятельности усваивает лишь ограниченное число способов решения различных по сложности задач, у него можно обнаружить очень нежелательное качество мышления — ригидность. Под ригидностью понимается «вязкость» мышления вплоть до полной неспособности субъекта измен в выработанную ранее программу деятельности. Из трех видов ригидности – когнитивной (познавательной), аффективной (эмоциональной) и мотивационной — для исследования мышления особое значение имеет когнитивная ригидность.

Эксперт в какой-либо деятельности иногда сталкивается с трудностями при решении задач именно из-за большого опыта и знаний. Потому что иногда задачи бывают уровнем легче, чем уровень знаний эксперта. Иногда эксперт неспособен вернуться назад, чтобы решить легкую задачу, но зато он может решить сложную. Новичок же не сможет решить задачи, содержащие неизвестные ему элементы знаний, но при решении более легких задач новичок может найти наиболее творческое и рациональное решение. А иногда применить свое мышление в решении и более сложных задач.

30. Словесно-логическая память.

В зависимости от объекта и способа запоминания выделяют четыре основных вида памяти: словесно-логическая, образная, эмоциональная, двигательная. У каждого человека имеются все виды памяти с возможным преобладанием какого-либо из них.

Словесно - логическая память - это память на все формализованное, т. е. осмысленное как логическая структура - на язык химии, математики, шахмат, музыки и др.; это основа нашей эрудиции, нашего образования, а потому так важно максимально использовать ее возможности. При прочих равных условиях тот из людей оказывается более способным, кто обладает лучшей словесно-логической памятью.

Содержанием словесно-логической памяти являются мысли, воплощенные в различную языковую форму. В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Поэтому такой вид памяти является специфически человеческой памятью, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти.

Любой вид памяти, в том числе и словесно-логическая, имеет следующие свойства: полноту (количество сбереженного памятью материала), точность (способность к воспроизведению материала без искажения), долговременность (длительность сохранения в памяти полученного), готовность (способность выдавать материал именно в тот момент, когда в нем испытывается нужда).

Словесно-логический материал запоминается более успешно: когда он интересен для запоминающего его человека; когда человек имеет уже некоторый объем знаний в данной области);если заучиваемый материал полностью осмыслен, предельно ясен, понятен тому, кто его заучивает, подвергся классификации; если при заучивании материал внимательно прочитывается минимальное количество раз с разбивкой на смысловые фрагменты и затем опрос производится путем активных повторений, повторений с подглядыванием; если при всем этом вы проявите собственную творческую изобретательность.

Хорошая память - это смысловая память, опирающаяся на механическую.