- •Задание по психологии для педагогической практики студентов 4 курса физико-математического и филологического факультетов Изучение личности старших подростков (8-9 кл.)
- •Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона
- •Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
- •Тест «Коэффициент прогрессирования Интернет - зависимости» (Кимберли Янг)
- •Задание по психологии для педагогической практики студентов 4 курса физико-математического и филологического факультетов Изучение личности подростка (5-7 кл.)
- •Сравнить полученные результаты у подростков-мальчиков и девочек.
- •Диагностика познавательной сферы ребенка Исследование способности к целостному восприятию формы предметов (методика т. Н. Головиной)
- •Обработка результатов
- •Методика исследования объема внимания
- •Обработка результатов
- •Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
- •Обработка результатов
- •Методика «Классификация понятий»
- •Ход выполнения задания
- •Материал к методике «Классификация понятий»
- •Образец протокола
- •Толкование пословиц
- •Набор пословиц
- •Простые аналогии
- •Интерпретация результатов
- •Сложные аналогии
- •Анализ результатов
- •Выделение существенных признаков
- •Интерпретация результатов
- •Методика «числовые ряды»
- •Примеры
- •Ключ к обработке
- •Интерпретация результатов
- •Методика для оценки логического мышления
- •Исключение лишнего
- •I. Предметный вариант
- •II. Словесный вариант
- •Интерпретация результатов
- •Анализ эффективного и неэффективного поощрения на уроке
- •Протокол наблюдения
-
Выявить подростков успешных и испытывающих проблемы в обучении.
-
Изучить способности к целостному восприятию формы предметов (только для 5 кл.).
-
Изучить процессы памяти.
-
Определить уровень сформированности некоторых параметров внимания.
-
Исследовать мыслительные процессы.
-
Проанализировать выявленные особенности изучаемых параметров познавательных процессов у подростков.
-
Сравнить полученные результаты у подростков-мальчиков и девочек.
Методики исследования:
-
Толкование пословиц.
-
Простые аналогии.
-
Сложные аналогии.
-
Выделения существенных признаков.
-
Числовые ряды.
-
Оценка логического мышления (только для 7 кл.).
-
Исключение лишнего.
-
Классификация понятий.
-
Исследование способности к целостному восприятию целостного предмета
(только для 5 кл.).
-
Исследование особенностей распределения внимания.
-
Исследование объемов внимания.
-
Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы.
Источники:
-
Новые тесты IQ/Серия «психологические этюды». – Ростов-на-Дону: «Феникс, 2004».
-
Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов/В.Д. Шадриков, Н.П. Ансимова, Е.Н. Корнеева и др.: Под. Ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990.
-
Энциклопедия психологических тестов-3. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2000.
Последовательность решения задач:
-
В течение первой недели ознакомиться с планом воспитательной работы школы и класса. По результатам наблюдения и бесед с классным руководителем и учителями, работающими в классе, определить объект исследования, сформулировать гипотезу относительно изучаемых параметров и зафиксировать результаты первой недели в дневнике психологической практики (дневник желательно вести отдельно в обычной школьной тетради). Каждый студент составляет свою программу исследования познавательных процессов подростка (например: изучить процессы мышления – методики № 2-8 или изучить особенности восприятия, памяти, внимания – методики №1, 9-12, возможны другие комбинации методик, но не менее 6).
-
Определить сроки проведения тестирования, согласовать их с планом работы классного руководителя. Программу исследования записать в дневник с указанием примерных сроков и последовательности выполнения работы (примерно 2-4 недели).
-
По мере выполнения тестирования в дневнике делаются записи по результатам работы: заполняется таблица первичных данных по каждой методике, которая вслед за этим описывается. Формулируются выводы. Описание желательно сопровождать рисунками (графиками, гистограммами).
-
После выполнения тестирования по указанным методикам, выполняется анализ полученных результатов. В анализе следует раскрыть следующие положения:
-
Коротко охарактеризовать особенности успеваемости, изучаемых подростков.
-
Описать особенности параметров, изучаемых познавательных процессов.
-
-
Сравнить полученные результаты у подростков-мальчиков и девочек.
-
Сформулировать предложения по развитию изученных параметров познавательных процессов на уроке (привести примеры, используемые на проводимых уроках в этом классе).
-
Заполненный во время практики дневник и материалы тестирования подростков является отчетом. Первая страница дневника должна отражать информацию о студенте, о классе и школе, сроках прохождения практики. Вторая страница должна отражать цель, объект, предмет, гипотезу, задачи, методики исследования.