Контрольные вопросы и задания:

1. Перечислите ведущие подсистемы конфликтного пространства педагогического процесса школы.

2. Охарактеризуйте содержание конфликтных взаимодействий по направленности и по субъектам.

3. Выделите ведущие диады каждой из подсистем конфликтного пространства педагогического процесса школы.

4. Разработайте структуру конфликтного пространства педагогического процесса школы.

Рекомендуемая литература:

1. Базелюк В.В. Методология научного познания педагогических конфликтов будущими учителями / В.В. Базелюк. – М.: Компания Спутник+, 2005. – 125 с.

2. Белкин А.С. Конфликтология образовательного процесса: учебное пособие / А.С. Белкин. – Екатеринбург, 2002. – 126 с.

3. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии: учебник / В.И. Журавлев. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 184 с.

4. Темина С.Ю. Конфликты школы или «школа конфликтов»? (Введение в конфликтологию образования) / С.Ю. Темина. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. – 144 с.

II.3. Содержание и особенности педагогических конфликтов

Процесс изучения содержания и особенностей педагогических конфликтов в условиях школы будущему педагогу целесообразно в дальнейшем построить через поэтапный анализ основных видов педагогических конфликтов и их причин, а также возрастной периодизации педагогических конфликтов и на этой основе перейти к осмыслению их специфических особенностей.

Выделяют три основных вида педагогических конфликтов, исходя из их сущностной характеристики, а именно: организационно-деятельностные, нормативно-поведенческие, педагогичес­кие конфликты отношений.

Организационно-деятельностные педагогические конфликты связаны с обострением педагогических противоречий в деятельностной сфере организации педагогического взаимодействия между ведущими субъектами педагогического процесса с учетом специфики их деятельности и выступают как реакция на создание препятствий в достижении цели и задач этой деятельности, отражающаяся в конкретных позициях и стиле поведения данных субъектов.

Нормативно-поведенческие педагогические конфликты связаны с обострением педагогических противоречий в поведенческой сфере организации педагогического взаимодействия между ведущими субъектами педагогического процесса с учетом их регламентированных прав и обязанностей и выступают как реакция на их несоблюдение, отражающаяся в конкретных позициях и стиле поведения данных субъектов.

Педагогические конфликты отношений связаны с обострением педагогических противоречий во внутренней сфере организации педагогического взаимодействия между ведущими субъектами педагогического процесса с учетом их педагогических взаимоотношений и выступают как реакция на их непринятие, несоблюдение, подавление, отражающаяся в конкретных позициях и стиле поведения данных субъектов.

Отличительной особенностью всех перечисленных видов педагогических конфликтов является их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Так, например, начавшийся организационно-деятельностный педагогический конфликт, может сопровождаться нарушением взаимосвязей нормативно-поведенческого характера и перерасти в конфликт педагогических отношений.

Причины педагогических конфликтов. Знание будущим педагогом действительных причин педагогических конфликтов должно способствовать выбору адекватной стратегии и тактики их конструктивного разрешения.

К внешним (общим) причинам педагогических конфликтов, которые характерны для всех субъектов педагогического процесса, следует отнести социальные, соматические, физические, психофизиологические, психологи­ческие, нормативно-правовые, морально-этические, общепедагогические.

К внутренним причинам педагогических конфликтов те, которые являются специфическими для каждой из выделенных нами подструктур: «администрация», «педагоги», «учащиеся», «родители»; в них выделить нарушение взаимосвязей организационно-деятельностного и нормативно-поведенческого характера, а также в сфере педагогических отношений между ведущими субъектами педагогического взаимодействия. Классификация причин педагогических конфликтов представлена в таблице 3.

Таблица 3