- •Физиологическая основа психики.
- •Структура психики. Сознание как высший уровень психического отражения. Структура сознания.
- •Место психологии в системе других наук. Отрасли психологии.
- •Соотношение научной и житейской психологии.
- •Предмет и задачи психологии.
- •Становление психологии как науки.
- •Исторический путь развития психологии (Основные этапы).
- •Основные психологические школы (их отличия).
- •Отечественная психологическая мысль 20 века.
- •Методы исследования в современной психологии.
- •Ощущение как первичная форма отражения действительности.
- •Восприятие – его свойства и закономерности.
- •Виды внимания.
- •Виды памяти и виды запоминания.
- •Мышление как психологический феномен.
- •Виды мышления.
- •Воображение и творчество.
- •Роль фантазии в развитии личности.
- •Формы переживания чувств.
- •Основные эмоциональные состояния и их характеристика.
- •Вид чувств.
- •Воля как сознательное преодоление трудностей на пути к цели.
- •Человек как субъект, индивидуальность, личность.
- •Самосознание и самооценка личности.
- •Бессознательное в психике человека.
- •Механизмы и формы психологической защиты.
- •Мотивы как проявление потребностей личности.
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •Взаимосвязь характера с другими личностными свойствами человека.
- •Способности, одаренность и талант. Их взаимосвязь и различия.
- •Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •Психологическая сущность самосознания личности. «я концепция».
- •Понятие общения. Основные функции общения (перцептивная, коммуникативаня, интерактивная).
- •Вербальное и невербальное общение.
- •Малые группы. Межличностные отношения.
- •Предмет педагогики и ее роль в общественной жизни.
- •Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования.
- •Структура современной педагогики и ее связь с другими науками о человеке.
- •39.Теоретические парадигмы образования.
- •40. Модель образования в современном обществе.
- •41. Общемировые тенденции развития образования.
- •42.Образовательная система в России.
- •43. Проблема единства воспитания и обучения.
- •44. Воспитание и его общие закономерности.
- •45. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •46.Характеристика форм организации учебной деятельности.
- •47. Классификация методов обучения.
- •Методы этапа восприятия-усвоения
- •Методы этапа усвоения – воспроизведения
- •Методы этапа учебно-творческого выражения.
- •48. Проблема оценки качества образования.
- •49. Типичные стили взаимоотношений родителей и детей в семье.
- •50. Оптимальные условия взаимоотношения родителей и детей.
-
Воображение и творчество.
Воображение, как основа всякой творческой деятельности, проявляется во всех сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и технической творчество. Все, что окружает нас и что сделано рукой человека, весь мир культуры в отличие от мира природы является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении.
Воображение представляет собой психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.
Виды воображения:
-пассивное воображение – бывает: преднамеренное (создает образы, не связанные с волей – грезы), непреднамеренное (наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, сне и т.д.).
- активное – бывает: воссоздающим (создание образов, соответствующих описанию) и творческим (создание нового оригинального образа, идеи).
-
Роль фантазии в развитии личности.
-
представление действительности в образах для использования их при решении творческих задач.
-
Регулирование эмоционального состояния.
-
Участие в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека.
-
Формирование внутреннего плана действий – способность выполнять их в уме.
-
Планирование и программирование деятельности.
С помощью воображения можно управлять многими психофизиологическими состояниями организма.
-
Формы переживания чувств.
Чувства – переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлениям действительности.
Чувственный тон – эмоциональная окраска, своеобразный качественный оттенок психического процесса, побуждающие субъекта к их сохранение или устранению.
Эмоция – непосредственное временное переживание какого-нибудь чувства (наслаждение, восхищение).
Страсть – сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, определяющее направление мыслей и поступков человека.
Причины страсти могут быть разные. Они могут определяться осознанными убеждениями (страстность ученого в науке), могут исходить из телесных влечений, могут быть патологическими.
Особую форму переживаний представляют собой высшие чувства. Они подразделяются:
Нравственные чувства – переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнений этих явлений с нормами, выработанными обществом.
Интеллектуальные чувства – переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека.
Эстетические чувства – эмоциональное отношение человека к прекрасному в природе, в жизни людей, в искусстве.
-
Основные эмоциональные состояния и их характеристика.
Чувственный тон – эмоциональная окраска, своеобразный оттенок психического процесса, побуждающие субъекта к их сохранению или устранению.
Настроение – общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени все поведение индивида.
Эмоции – непосредственное, временное переживание какого-нибудь чувства.
Аффект – сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов.
Стресс – эмоциональное состояние, возникающее в ответ на разнообразные экстремальные воздействия.
Фрустрация – состояние человека, вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели.
Страсть – сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, определяющее направление мыслей и поступков человека.