- •Физиологическая основа психики.
- •Структура психики. Сознание как высший уровень психического отражения. Структура сознания.
- •Место психологии в системе других наук. Отрасли психологии.
- •Соотношение научной и житейской психологии.
- •Предмет и задачи психологии.
- •Становление психологии как науки.
- •Исторический путь развития психологии (Основные этапы).
- •Основные психологические школы (их отличия).
- •Отечественная психологическая мысль 20 века.
- •Методы исследования в современной психологии.
- •Ощущение как первичная форма отражения действительности.
- •Восприятие – его свойства и закономерности.
- •Виды внимания.
- •Виды памяти и виды запоминания.
- •Мышление как психологический феномен.
- •Виды мышления.
- •Воображение и творчество.
- •Роль фантазии в развитии личности.
- •Формы переживания чувств.
- •Основные эмоциональные состояния и их характеристика.
- •Вид чувств.
- •Воля как сознательное преодоление трудностей на пути к цели.
- •Человек как субъект, индивидуальность, личность.
- •Самосознание и самооценка личности.
- •Бессознательное в психике человека.
- •Механизмы и формы психологической защиты.
- •Мотивы как проявление потребностей личности.
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •Взаимосвязь характера с другими личностными свойствами человека.
- •Способности, одаренность и талант. Их взаимосвязь и различия.
- •Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •Психологическая сущность самосознания личности. «я концепция».
- •Понятие общения. Основные функции общения (перцептивная, коммуникативаня, интерактивная).
- •Вербальное и невербальное общение.
- •Малые группы. Межличностные отношения.
- •Предмет педагогики и ее роль в общественной жизни.
- •Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования.
- •Структура современной педагогики и ее связь с другими науками о человеке.
- •39.Теоретические парадигмы образования.
- •40. Модель образования в современном обществе.
- •41. Общемировые тенденции развития образования.
- •42.Образовательная система в России.
- •43. Проблема единства воспитания и обучения.
- •44. Воспитание и его общие закономерности.
- •45. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •46.Характеристика форм организации учебной деятельности.
- •47. Классификация методов обучения.
- •Методы этапа восприятия-усвоения
- •Методы этапа усвоения – воспроизведения
- •Методы этапа учебно-творческого выражения.
- •48. Проблема оценки качества образования.
- •49. Типичные стили взаимоотношений родителей и детей в семье.
- •50. Оптимальные условия взаимоотношения родителей и детей.
-
Ощущение как первичная форма отражения действительности.
Ощущение – отражение отдельного чувственного качества и недифференцированные неопредмеченные впечатления от окружающего.
Ощущения – источник знаний о мире.
Группы ощущений:
-
Интероцептивные – состояние внутренних процессов организма, доводят до мозга раздражения от стенок желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов.
-
Проприоцептивные – сигналы о положении тела в пространстве и составляют основу движений человека;
-
Экстерорецептивные ощущения – доводят до человека информацию из внешнего мира, связывают человека с внешней средой:
Контактные ощущения(непосредственно приложенные к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа);
Дистантные (вызываются на некотором расстоянии).
Свойства ощущений:
Качество – особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений.
Интенсивность ощущения – определяется силой раздражителя на рецепторы.
Длительность – определяется временем действия раздражителя на рецепторы.
-
Восприятие – его свойства и закономерности.
Восприятие - наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.
Свойства восприятия:
Предметность – отнесение сведений получаемых из внешнего мира к этому миру..
Целостность – образ складывается на основе обобщенных знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений.
Константность – относительное постоянство предметов при изменении его условий.
Осмысленность – сознательное восприятие предмета, то есть мысленно назвать его, то есть отнести к определенной группе, классу, обобщить его в слове.
Восприятие зависит от раздражения и от самого воспринимающего субъекта. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности наз. апперцепцией.
В основе восприятия лежат условные рефлексы, нервные связи.
В основе классификации восприятий лежат различия в анализаторах, участвующих в восприятии. В соответствии с тем, какой анализатор играет преобладающую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые восприятия.
-
Виды внимания.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровней сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
Виды внимания:
- непроизвольное – возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает в этих случаях человека сама по себе, увлекательностью, занимательностью, неожиданностью.
- произвольное – управляется сознательной целью. Связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий. Основная функция – активное регулирование протекания психических процессов.
Свойства внимания:
-
устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту;
-
концентрация – степень сосредоточенности;
-
распределение – способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.
-
объем – возможность одновременно воспринимать несколько объектов независимых друг от друга.
-
отвлекаемость – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.
-
растерянность – неспособность человека сосредоточиться на чем либо одном в течении длительного времени.