- •Физиологическая основа психики.
- •Структура психики. Сознание как высший уровень психического отражения. Структура сознания.
- •Место психологии в системе других наук. Отрасли психологии.
- •Соотношение научной и житейской психологии.
- •Предмет и задачи психологии.
- •Становление психологии как науки.
- •Исторический путь развития психологии (Основные этапы).
- •Основные психологические школы (их отличия).
- •Отечественная психологическая мысль 20 века.
- •Методы исследования в современной психологии.
- •Ощущение как первичная форма отражения действительности.
- •Восприятие – его свойства и закономерности.
- •Виды внимания.
- •Виды памяти и виды запоминания.
- •Мышление как психологический феномен.
- •Виды мышления.
- •Воображение и творчество.
- •Роль фантазии в развитии личности.
- •Формы переживания чувств.
- •Основные эмоциональные состояния и их характеристика.
- •Вид чувств.
- •Воля как сознательное преодоление трудностей на пути к цели.
- •Человек как субъект, индивидуальность, личность.
- •Самосознание и самооценка личности.
- •Бессознательное в психике человека.
- •Механизмы и формы психологической защиты.
- •Мотивы как проявление потребностей личности.
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •Взаимосвязь характера с другими личностными свойствами человека.
- •Способности, одаренность и талант. Их взаимосвязь и различия.
- •Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •Психологическая сущность самосознания личности. «я концепция».
- •Понятие общения. Основные функции общения (перцептивная, коммуникативаня, интерактивная).
- •Вербальное и невербальное общение.
- •Малые группы. Межличностные отношения.
- •Предмет педагогики и ее роль в общественной жизни.
- •Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования.
- •Структура современной педагогики и ее связь с другими науками о человеке.
- •39.Теоретические парадигмы образования.
- •40. Модель образования в современном обществе.
- •41. Общемировые тенденции развития образования.
- •42.Образовательная система в России.
- •43. Проблема единства воспитания и обучения.
- •44. Воспитание и его общие закономерности.
- •45. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •46.Характеристика форм организации учебной деятельности.
- •47. Классификация методов обучения.
- •Методы этапа восприятия-усвоения
- •Методы этапа усвоения – воспроизведения
- •Методы этапа учебно-творческого выражения.
- •48. Проблема оценки качества образования.
- •49. Типичные стили взаимоотношений родителей и детей в семье.
- •50. Оптимальные условия взаимоотношения родителей и детей.
-
Взаимосвязь характера с другими личностными свойствами человека.
Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения.
Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и тем, как он это делает.
Индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле и к уму.
Важный момент в формировании характера – отношение человека к окружающей среде и к самому себе – как к другому. Эти отношения являются основанием для классификации черт характера.
Характер человека проявляется:
- в том, как он относится к другим людям;
- отношение человека к себе;
-отношение человека к делу;
- отношение человека к вещам.
Характер, обнаруживает зависимость от физиологических особенностей человека, и, прежде всего, от типа нервной системы, как и темперамент. Таким образом, черты темперамента и характера образуют неделимый сплав, обусловливающий общий облик человека, характеристику его индивидуальности.
Человек рождается с различными особенностями функционирования головного мозга, эндокринной системы. Эти особенности определяют условия, в которых будет развиваться психика личности. Эти различия в физиологических условиях – первая причина различия характеров у людей.
Характер – во многом результат самовоспитания. В характере аккумулируются привычки человека.
Характер – прижизненное приобретение личности, включающейся в систему общественных отношений, в совместную деятельность и общение с другими людьми, и тем самым обретающей свою индивидуальность.
Характер имеет социальную природу, то есть зависит от мировоззрения человека, содержания и характера его деятельности, от социальной группы, в которой он живет и действует, от активного взаимодействия с другими людьми.
-
Способности, одаренность и талант. Их взаимосвязь и различия.
Способности – такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений, навыков не сводятся.
По отношению к навыкам, умениям и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность.
Способности представляют собой совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру.
Структура каждой способности как готовности личности к данной деятельности отличается значительной сложностью, включает в себя комплекс качеств, среди которых есть ведущие и вспомогательный, общие и специальные.
Высшая ступень развития способностей – талант (сочетание способностей, дающих человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую деятельность).
Талант – совокупность способностей и их сочетание. Отдельно взятая способность не может быть аналогом таланта.
В результате одаренности людей, удалось выявить некоторые важные способности, которые в совокупности образуют структуру умственной одаренности.
1-я особенность одаренной личности – внимательность, собранность, готовность к напряженной работе.
2-я – готовность к труду перерастает к склонности к труду, в потребность трудиться.
3-я – быстрота мыслительных процессов, повышенные возможности анализа и обобщения, высокая продуктивность умственной деятельности.
Способности не являются врожденными, а формируются и приобретаются в жизни и деятельности. Но психология не отрицает врожденных потребностей, которые заключены с рождения в задатках мозга. Эти способности носят название задатки.
Важным фактором в развитии способностей являются специальные интересы – содержание определенной области человеческой деятельности, которые перерастают в склонность профессионально заниматься этим родом деятельности.