Структура мыслительных способностей

Мышление это процесс, который имеет свои осо­бенности возникновения, протекания и результаты. Способности к нему, как и в творчестве, определяются по отношению к этому процессу.

1. Способность к самостоятельному выбору объекта мышления. Мыслитель — это не тот, кто способен ответить на поставленный вопрос, а тот кто спосо­бен «задаваться вопросами».

2. Способность владеть языком мышления (понятия­ми, образным языком).

3. Владение основными операциями мышления — анализом, синтезом, абстракцией и обобщением.

4. Наличие качеств мышления: широты, гибкости, бег­лости. Процесс мышления автоматически включа­ется при встрече с неизвестным, новым, необыч­ным или с постановкой вопроса, ответ на который не может быть почерпнут из памяти, прочного зна­ния. Мышление также автоматически включается, когда человек встречается с проблемной ситуаци­ей, которая всегда является новой, выход из кото­рой неизвестен и не может быть найден старыми способами. Вопрос о том, «как», «каким образом» преодолеть препятствия, мешающие достижению цели, становятся объектом мыслительного поиска.

По принципу новизны построены все тесты на интеллект. Человек ставится в условия, когда ничего похожего он не может извлечь из памяти и должен активно использовать мыслительные операции для решения предложенных задач.

Однако первым показателем интеллекта является не умение решать навязанные извне задачи, а способ­ность к самостоятельной постановке вопросов, виде­нью проблем.

В том случае, когда задается вопрос, например, что такое «свобода», студенты начинают усиленно копать­ся в памяти в поисках определения этого знакомого понятия и выдают традиционное суждение: «свобода — это познанная необходимость».

В основе мышления лежат мыслительные опера­ции: анализа, сравнения, синтеза, абстракции и обобщения, а также суждения и умозаключения. Они при­сутствуют во всех видах мыслительной деятельности и являются обязательными атрибутами творческого про­цесса во всех его фазах.

Мыслительные операции формируются постепен­но, в процессе знакомства с миром и являются «инст­рументом познания». Пользование этими инструмен­тами начинается с понимания их сущности и требует научения и повторения. Овладение навыками мышле­ния сравнивается с обучением вождению машины, для чего в первую очередь надо знать назначение каждого рычага, кнопки, а затем добиваться автоматизации действий с ними.

Первобытное, пралогическое мышление отличает­ся большой конкретностью, отсутствием способности к обобщению.

А.Р. Лурия описывает опыты, проведенные им в 20-е годы по определению способности к мыслитель­ным операциям у жителей отдаленных аулов и киш­лаков Средней Азии, когда там царила еще поголов­ная неграмотность. Проверялась их способность к определению понятий, обобщению, построению логи­ческих умозаключений.

Когда их просили дать определение какому-нибудь конкретному предмету, то они либо отказывались его определять, ссылаясь на то, что его «и так видно» и «его лучше показать», или начинали подробно описы­вать видимые детали предмета. Во тех случая, когда им предъявлялся набор однородных по функции предме­тов, например инструментов, среди которых находил­ся «лишний» кусок дерева, то они не считали его лиш­ним и говорили, что все нужны, поскольку топором и пилой надо пользоваться, если есть дерево.

Очень часто на практике приходится сталкиваться с тем, что и студенты просто не знают сущности этих операций. Особенно наглядно это прослеживается в рисунках, когда они иллюстрируют мыслительную опе­рацию «анализ», например, в виде торта, из которого вырезали кусочек, или земного шара, разрезанного на части, а «синтез» — в виде двух фигур, взявшихся за руки. То же самое наблюдалось и при изображении других операций.

Такая неспособность к изображению мыслительных операций базировалась на отсутствии навыка к опреде­лению понятий. Творческое мышление начинается с формирования «творческого сознания», которое включа­ет в себя знание не только своих, но и общечеловеческих необходимостей, умения направить свою деятельность не только на себя, но и других, владеть навыками и опера­циями мыслительной деятельности, разрушающей сте­реотипы и создающей новые модели, соответствующие необходимому будущему во всех областях.

Творческое мышление включает в себя и познание новых смыслов бытия, и поиск необходимых и нестан­дартных способов действий, и новых мыслительных операций.