- •Составляющие учебно-методического комплекса теоретического занятия по теме: «Водно-солевой обмен».
- •Раздел 3. Биохимия органов и систем.
- •Карта внутри - и междисциплинарных связей.
- •Учебно-методическое обеспечение наглядные средства обучения.
- •Учебно-методическое обоснование темы.
- •Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)
- •Приложение № 1. Материалы контроля исходного уровня знаний.
- •1.1.Фронтальный контроль.
- •1.2. Тестовый контроль.
- •3. Ёмкость буферных систем зависит от:
- •4. Значение рН определяет:
- •5. При потерях жидкости с большим количеством кислотных эквивалентов
- •Обозначить реакцию среды.
- •Приложение №2
- •Содержание и роль воды в организме.
- •Потребность в воде и пути ее выведения из организма
- •Солевой обмен.
- •Значение отдельных элементов для организма.
- •Приложение №3
- •Приложение №9 Рефлексия занятия.
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Нервно-гуморальная регуляция свертывания крови.
- •Приложение № 3. Закрепление знаний. Закрепление.
- •3.1. Самостоятельная работа с опорным конспектом и учебником «Методы клинических лабораторных исследований» под редакцией в.С. Камышникова стр. 667 – 672.
- •Приложение № 4. Контроль конечного уровня знаний.
- •4.1. Фронтальный тестовый контроль.
- •Приложение № 4. Контроль конечного уровня знаний.
- •4.1. Фронтальный тестовый контроль.
- •Приложение № 5. Домашнее задание.
- •Приложение № 6. Список литературы для преподавателя:
- •Приложение № 9. Рефлексия занятия.
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Вариант 3.
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
Карта внутри - и междисциплинарных связей.
-
Внутридисциплинарные связи:
▪ Биохимия с клинико-биохимическими исследованиями – темы: «Взаимосвязь обменных процессов» «Химия гормонов».
Междисциплинарные связи:
▪ Предшествующие:
Аналитическая химия:
Темы:Буферные растворы.«Водородный показатель рН»
«Диссоциация воды», «Реакции ионного обмена»
Анатомия/физиология:
Темы: «Система органов организма, функции».
«Строение тканей и органов».
Учебно-методическое обеспечение наглядные средства обучения.
1. Материалы контроля исходного уровня знаний- система вопросов
для фронтального опроса ,тестовые задания.
2. Рисунок 68 из учебника Кухта В.К. и др. страница 320.
3. Таблица №21-22 из учебника Кухта В.К.и др. страница 319,
4.Схема из учебника Кухта. В.К. страница 323.
5. Меловые схемы.
Продолжительность занятия - 2 часа.
Место проведение: учебная аудитория №50.
Учебно-методическое обоснование темы.
Объявляю цели занятия, мотивирую важность изучение темы.
Важнейшую роль среди неорганических компонентов играет
вода-растворитель органических и неорганических веществ,
представляет собой основу внутренней среды организма.
Водный обмен организма тесно связан с электролитами, в
основном с катионами Nа+ и К+. На занятиях изучим
характеристику водно-солевого обмена, изучим регуляцию обьёмов и
осмолярности жидкостей организма.
Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)
|
Цель обучения
|
Название темы и её содержание |
Результат обучения |
|
. Уровень представления Познакомить учащихся с содержанием темы. Обосновать внутри и междисциплинарные связи.
Уровень понимания. 1.Сформировать понятие о функциях воды в организме 2. Дать понятие о разделение воды в организме. 3. Сформировать понятие об электролитном составе жидкости в организме. 4.сформировать понятие о водном и электролитном обменах. 5.Изучить регуляцию объёмов и осмолярности жидкостей в организме.
Уровень применения. Учащийся самостоятельно работают с учебником Кухта. В.И. стр.317-324. Составляют вопросы и прочитанному и осмысленному тексту, используют перекрёстный опрос работая в паре
Уровень творчества. Научить учащегося составлять тестовые задания, ситуационные задачи, кроссворды. |
Тема: Водно-солевой обмен. Содержание темы: 1.Функции воды в организме. 2.Ращеделение воды и электролитов в организме. 3.Водный баланс. 4.Электролитный обмен. 5.Регуляция объёмов и осмолярности жидкостей организма. |
Уровень представления. Учащееся имеют представление о содержании занятия представляют важность изучаемого материала.
Уровень понимания Учащееся включаются в беседу, используя знания о функциях воды в организме. Перечисляют основные характеристики и биохимическую роль воды и электролитов. Ведут записи в конспект. Отвечают на вопросы преподавателя.
Уровень применения Учащиеся читают заданный текст по учебнику, составляют вопросы, отвечают друг другу, работая в паре.
Уровень творчества. Учащееся решают проблемные ситуации, составляют кроссворды, тестовые задание, ситуационные задачи. |
Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я К А Р Т А З А Н Я Т И Я
|
Структура занятия
|
Технология |
||||
|
Дидактическая структура деятельности |
Методическая подструктура |
Методы обучения |
Средства обучения |
Форма организацион. деят. уч-ся. |
Время (мин) |
|
1. Организационный момент |
Выявление непонятных вопросов при подготовке домашнего задания. |
Информац.-рецептивный |
Слово преподавателя |
Фронтальная |
3′-5′ |
|
2.Постановка учебных целей и их мотивации. |
Формулирование целей, их мотивация, обоснование внутри-и междисциплинарных связей. |
Информац.-рецептивный |
Слово преподавателя |
Фронтальная |
3′-5′ |
|
3.Актуализация опорных знаний. Контроль знаний.
. |
3.1.Фронтальный опрос. 3.2. Тестовый Контроль. |
Репродуктивный
Проблемный
|
Система вопросов (приложение №1). Тестовые задания. |
Фронтальный.
Индивидуальный. |
10
15 |
|
4.Формирование новых понятий и способов действий |
4.1. Лекция с элементами беседы |
Частично-поисковый |
Текст излагае-мого материала (прилож. № 2) |
Фронтальная
|
25- 30′
|
|
5.Закрепление знаний, формирование умений и навыков |
5.1.Сам. работа с учебником |
Частично-поисковый
|
Опорный конспект, учебник
|
Индивидуаль-ная
|
20 ′
|
|
6.Контроль конечного уровня знаний, умений, навыков |
6.1. Фронталь-ный опрос |
Репродуктивный |
Система вопросов (приложение №4) |
Фронтальный |
10 ′
|
|
7.Домашнее задание |
Домашнее комментирова-ние |
Информ-рецептивный |
Уч. В.К. Кухта стр. 317-324. Уч. Ермолаев. М.В. стр227-237 |
Фронтальная |
3′
|