Тема 10. Концепция и принципы универсального эволюционизма.

О понятии развития. Развитие и эволю­ция. Эволюционизм биологический, социальный, планетарный, глобальный, универсальный.

Универсальный эволюционизм как фундаментальная концепция совре­менной науки и общенаучный принцип. Модели и этапы социо-природного развития. Ноосферные перспективы социо-природного развития: формирования гло­бальной коэволюционной системы «природа-общество» и её космического продолжения.

Тема 11. Глобализация и информатизация: информационное общество.

О понятии информации в современной науке. Виды информации в приро­де и обществе. Социальная и научно-техническая информация. Информация как ресурс развития и фактор интенсификации общественных процессов.

Кибернетика и информатика. Информатика как наука и отрасль инду­стрии. Информационные технологии, их отличие от традиционных вещественно-энергетических технологий. Компью­теры и персональные ЭВМ. Формирование информационных сред. Виртуальная реаль­ность и виртуальные технологии. Сетевые информационные технологии. Медиатизационные процессы и Интернет.

Перспективы и противоречия информатизации. Информати­зация и глобализация. Формирование информационных механизмов «опере­жающего» сознания. Проблема создания искусственного ин­теллекта.

Становление информационного постиндустриального общества: сущность и основные характе­ристики.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Обучение по курсу КСЕ осуществляется в традиционных формах лекций и семинарских занятий, но для студентов заочного обучения в основном предполагает самостоятельную работу над учебным материалом.

Установочную лекцию преподаватель обычно проводит в виде общих рекомендаций по изучению учебной дисциплины, обозначает её структуру, обосновывает значимость для будущих юристов, очерчивает необходимый для изучения круг вопросов, ограничиваясь лишь самым общим комментарием по отдельным проблемам.

В экзаменационную сессию читаются обзорные лекции по некоторым, с точки зрения преподавателя, наиболее сложным для самостоятельного изучения студентами темам и проводится семинарское занятие в форме групповых учебно-исследовательских конференций. Студент, используя рекомендуемые настоящим УМК примерные темы для рефератов (включая и темы, приводимые в учебном пособии А.А.Горелова), может в межсессионный период подготовить реферат и по его теме выступить на конференции с научным сообщением. Успешное выступление студента может явиться достаточным основанием для автоматического зачёта по всей дисциплине. Лучшие рефераты также могут принять участие в конкурсе студенческих научных работ.

При изучении же студентами отдельных тем учебного курса КСЕ, следует обратить внимание на следующие рекомендации. При ознакомлении с материалами по теме «Общая характеристика науки. Естественно-научная и гуманитарная культуры», следует обратить внимание на расхождения у специалистов в толковании основных этапов в развитии науки. Выбор, какой точки зрения придерживаться, в данном случае остаётся за студентом, но, представляется, более приемлемым полагать, что наука в её современном понимании как социального института, возникает в новоевропейской цивилизации только в XVI-XVII веках, прежде всего в образе классической физики. Древний мир и Средневековье, хотя и имели известные достижения в области астрономии, математики, медицины, военного дела…- всё же должны быть отнесены к этапу преднауки (или зарождению её отдельных отраслей), где отдельные, даже выдающиеся научные открытия, не влияли сколь-нибудь существенно ни на мировоззрение людей, ни на политику, ни на экономику, ни на материальное производство.

При сравнении стратегий естественно-научного мышления — классической, неклассической и, особенно, постнеклассической – следует иметь ввиду, что, с одной стороны, они воплощают научно-рационалистический образ мыследеятельности, основанный на экспериментально подтверждённых данных, а с другой – тем не менее, не являются исключительными для естествознании, пригодными лишь для внутреннего упот­ребления. Эти стратегии становятся универсальными: они выходят за рамки познания при­роды и реально используются в гуманитарных науках.

В данном разделе принципиально важное значение имеет усвоение основных положений новой междисциплинарной науки, возникшей в последней трети XX века и обусловившей переход науки на постнеклассичскую стадию (этап) развития. Речь идёт о синергетике. Центральной здесь является идея о принципиальной возможности спонтанного возникновения порядка и организации из беспорядка и хаоса в результате процесса самоорганизации,

Для уяснения вопроса о существовании и различиях двух культур в науке, достаточно обратиться к концепции Ч. Сноу, утверждавшего, что на одном полюсе находится культура, созданная естественными науками, а на другом - ей противостоит художественная культура, созданная гумани­тарными науками, и к концепции В. Стёпина, на основании того же критерия разделявшего цивилизации на техногенные и традиционные.

При рассмотрении вопроса о характере и механизмах развития науки, важную методологическую роль играют концепции Т. Куна, И.Лакатоса, К.Поппера. Эти концепции позволяют понять сущность научных революций как смену парадигм или научно-исследовательских программ, оценить типы научной рациональности в истории естествознания, уяснить, что эмпирический и теоретический уровни познания находятся во взаимосвя­зи, обусловливая друг друга. С одной стороны, эксперимент является необ­ходимым условием формирования адекватной теории. С другой стороны, именно теория ставит конструктивные проблемы перед экспериментальной наукой.

Изучение студентами темы «Физическая картина мира», предполагает понимание особой роли физики в изучении глубинных уровней организации материи, в понимании процессов на начальной стадии возникновения нашей Вселенной, а, следовательно, и в формировании научной картины мира. Уяснение содержания этой темы осуществляется, прежде всего, через раскрытие принципов:

- физикализма;

- относительности пространства и времени (теория А. Эйнштейна);

- корпускулярно-волнового дуализма (концепции М. Планка и Н. Бора);

- единства элементарных частиц В. Гейзенберга.

При раскрытии содержания этой темы следует указать и на перспективы создания теории «Великого объединения», которая сможет стать качественно новым этапом в развития физики.

В теме «Мегамир. Естественно-научные представления о Вселенной» следует, прежде всего, обратить внимание на противоречивость концепции стационарной Вселенной. Далее полезно проследить динамику релятивистских концепций от теории Большого взрыва и горячей Вселенной (модели А. Фридмана и Г. Гамова) до инфляционной модели ранней Вселенной (концепция А. Линде).

Большой интерес у любознательного студента должны вызвать и вопросы об устройстве Вселенной, основных космических объектах, особенно об эволюции звёзд и их роли в «производстве» химических элементов, в том числе тех, из которых станет возможным возникновения жизни на Земле.

Тема «Эволюция Солнечной системы и Земли» логически опирается на пре­дыдущую и концепции О. Шмидта, X. Альвена и Ф. Хойла, которые могут быть рассмот­рены в контексте теорий образования Вселенной. Далее полезно проследить ди­намику взглядов учёных на развитие Земли: от работ, связанных с дрей­фом континентов (теория А. Вегенера) до тектоники плавающих континентов (теория В. Трубицына).

И, конечно же, любой образованный человек должен иметь представление об основных геологических этапах истории Земли, о тенденциях в изменении земной коры, гидросферы, атмосферы, о «механизмах» климатических и погодных изменений.

В теме «Химическая картина мира» важную роль играет понимание существа химических процессов и химической эволюции. Идеи эволюции и самоорганизации материи также важны для последующих тем: «Биологическая картина мира, биологический уровень организации и эволю­ции материи», «Феномен человека в научной картине мира».

При изучении темы «Человек и биосфера (экология). Концепция ноосферы» полезно провести срав­нительный анализ основных современных концепций биосферы. Биогеохимическая концепция, разработанная В.И. Вернадским, биокибернетическая концеп­ция, наиболее полно изложенная в работах отечественного биолога И.И. Шмальгаузена, математико-компьютерные концепции (В. Вольтерра, А.А. Ляпунов, Н.Н. Моисеев) и концепция ноосферы (Э. Ле Руа, П. Тейяр де Шарден, В.И. Вер­надский).

Тема «Человек и космос: естественно-научное направление русского кос­мизма» даёт студенту возможность совершить исторический экскурс в исто­рию русской науки конца Х1Х-ХХ вв. Из современных космистов полезно будет обратить внимание на работы отечественного учёного А.Д. Урсула.

Тема «Концепция и принципы универсального эволюционизма» позволя­ет студенту сформировать эволюционную картину мира, уяснить общие за­кономерности эволюции материальных систем от неорганической (неживой) природы к биологической, а затем и социальной материи, а также осознать необходимость коэволюционных отношений общества и природы, человека и биосферы.

Через историю всей человеческой цивилизации проходят две взаи­моисключающие стратегии отношений человека и природы: установка на поко­рение природы и установка на смирение перед ней. Катастрофическое нараста­ние экологического неблагополучия на Земле в наши дни способствовало осоз­нанию ограниченности и тупиковости обеих стратегий. Все яснее становится понимание того, что нельзя делать ставку только на антропогенные или только на природные факторы. Лишь учёт их органического взаимодействия, взаимосвязи, взаимозависимости, чёткое понимание за­кономерностей их сопряжённости, коэволюции может стать залогом успешной разработки новой стратегии отношений человека, общества и природы.

Последняя тема курса – «Глобализация и информатизация: информационное общество» - позволяет студенту оценить роль информации в природе и обществе, понять перспективы информационного общества как важной ступени становления ноосферы.

При изучении тем, посвящённых конкретным естественным наукам сле­дует обратить особое внимание на наиболее перспективные современные от­крытия, представляющие собой следующие принципы, теории и концепции:

- в теме по физике - принципы построения теории «Великого объединения» ­(В. Гейзенберг, Н. Бор и др.);

- в теме по эволюции Вселенной - концепция раздувающейся вселенной (А. Линде);

- в теме по эволюции Солнечной системы и Земли — теория тектоники континентов (В. Трубицын);

- в теме по химии - теория саморазвития элементарных открытых катали­тических систем (А. Руденко);

- в теме по биологии - теория биотической регуляции природной среды (В. Горшков);

- в теме по универсальному эволюционизму - принцип коэволюции

(Н. Моисеев);

- в теме по глобальной информатизации - информационный критерий

развития (А. Урсул).

Естествознание имеет чрезвычайно широкое поле исследований, которые относятся ко многим дисциплинам. Изложение значительного количества важных научных достижений на множестве направлений современного есте­ствознания осталось за рамками курса лекций. Поэтому автор рекомендует студентам для более глубокого изучения заинтересовавшей их темы, обра­титься к научной периодике. Особенно полезными могут оказаться выпуски сборника «Философия науки», издаваемого Институтом философии Россий­ской академии наук. Большое количество статей обобщающего характера в популярном изложении по различным отраслям естествознания публи­куется в журнале «Природа».

Методические рекомендации по организации