32. Теория одаренности Дж. Рензулли.

Одаренного можно распознать

-Высокого уровня способностей (может проявляться в отличной успеваемости или высоко оцененном интеллекте).

-Высокой творческой способности (иногда проявляется в выдвижении новых идей или в способности решать проблемы

-Высокой целеустремленности (проявляет себя в высоком уровне настойчивости при завершении заданий).

Теория 3 колец(креативность, мотив, айкью

3 уровня развития способностей(3 типа обогащения

-расширение горизонтов

-развитие навыков

-только для одаренных самостоятельное исследование Учитель одаренного ребенка не обязательно должен быть одаренным. Он доводит уровень развития реб-ка до некоего стандарта, а затем передает его. Гл для учителя – не мешать развитию, принимать реб-ка таким, каков он есть.

33. Психологические характеристики одаренных детей.

Познавательные

*Вербальное поведение(богатство выражений, беглость и сложность)

*обладает большим запасом инфо по самым разным темам за пределы интеллекта сверстников

*быстро устанавливает причинно-следств. связи, задает много вопросов.

*оч. наблюдателен, много читает, не избегает трудного материала.

2нравст

-доводит до конца

-устает от рутин работы

-проявляет самокритичность

-нужд-ся в минимал. указ со стороны взрослого

-старается организовать,квалииф. людей,вещи,ситуации.

3Креативные хар-ки

*Проявляет большое любопытство

*продуцирует большое число мыслей, идей по одной проблеме, часто предлагает уникальные ответы

*не стесняется выражать свое мнение, не боится противоположной точки зрения

*Характ-ся высокой степенью риска, стремится к приключениям.

*демон-т интеллект легкость в образ идей

*Хорошо выраженное чувство юмора,замечает комичное

*Чувствителен к красоте

*переубедить реб-ка трудно.

34. Методы психологического исследования

Метод – основной путь познания псих явлений и их закономерностей.

В процессе исследования

1Ученый определяет, какие факты должен собрать

2Овладеть необход приемами, иногда самост-но разрабатывать

3. анализировать и обобщать получ факты и применять их в практич Дея-ти.

Виды методов

*Организац – метод поперечного, продольного

Поперечный

+малое кол-во времени изучаются многие

-нет возможности выявить индивид особенности, проследить динамику псих явлений

Продольное

+динамика развития

-знач. затраты времени.

Комплексный метод

+целостное изучение

-большие затраты времени

*Эмперич

Наблюдение – это систематич целеноправл прослеживание проявл психики в опред условиях. Бывает интроспекция(само), объективное. Должно вестись по плану, систематически, результаты фиксируются

+хор результаты, етеств условия, проследить развитие, простой для осуществления

-фиксир. только внешние появления, нельзя повторить, большие затраты времени, субъективность

Эксперимент – наблюдение, созданное в спец организ. искусственных условиях, в кот выявляемое проявляется лучше всего. Бывает лабораторный и естественный. В эксперименте есть постоянная и переменчивая величина(должна быть един)Сборщик инфо один.

Проведение

1Постановка цели

2формир-ие гипотезы

3постановка эксперимента

4регистр знаний

5качест и колич анализ

Психодиагностические

Социометр эксперимент

Анкета – дополнит. метод псих исследования, сбор соц-демограф данных. Осуществляется в письменной форме. Вопросы четко сформулированы.

Тест – проба, испытание. Это задание выполнение, которого может служить показателем совершенства и наоборот некот. псих функций, выявить наличие или отсутствие опред. способ, навыков, умений. У теста есть нормативы с котор. можно сравниваться.

Надежность теста

-устойчивость результатов при повтор исследовании.

Валидность пригодность

Вопросы должны быть по теме. В какой мере он измеряет то качества для оценки кот он предназначен.

+мобильность

-рез-ты можно сфальсифицировать. Бывают проективные

Интервью, беседа

Анализ продуктов Дея-ти

Биограф метод

Методы коррекции

Аутотренинг, психотерапевт возд,обучение