1.тмфв-как научн дисциплина формирует систему фундамент-ых знаний,кот определяет уровень профессиональной дея-ти в области физ воспитания.

Тмфв- сис-ма обобщенных научн знаний о сущности и закономер-ях использования фк для достижения физ совершенствования. Обьект исследования-педагогические факторы(физ упр, принципы,методы),о субьект исслед-ия(чел-к,его реакция на выполнение физ упр.) Цели:1дает формулировку терминам в сфере фк и спорта 2-рассматривает формы,методы принципы,средства физ воспитания 3-разрабатывает,излагает технику,методику развития физ качеств

4-хар-ет формы занятий по физ упр,основы планирования,контроля в физ воспитания 5раскрывает особенности фк в жизни разл категорий людей. Предметом изучения теории физического воспитания является установление общих закономерностей физического воспитания как педагогического процесса. Под общими закономерностями понимаются такие, которые в равной мере свойственны физическому воспитанию любых контингентов населения: детей и взрослых, начинающих заниматься физическими упражнениями и квалифицированных спортсменов. Предметом изучения методики физического воспитания является установление частных закономерностей физического воспитания и реализация общих закономерностей в педагогическом процессе, имеющем конкретную направленность (методики общей и профессиональной физической подготовки, методика спортивной подготовки и т.д.).Внутри каждой из этих методик существуют частные методики. Разнообразие их соответствует типовым разновидностям контингента занимающихся: их возрасту, полу (методика физического воспитания дошкольников, школьников, женщин и др.). Как теория, так и методика физического воспитания не могут существовать и развиваться изолированно. Теория физического воспитания представляет развивающуюся систему наиболее современных научных положений, отражающих суть физического воспитания. Методики создают базу для теоретических обобщений и реализуют общие закономерности в систему педагогических рекомендаций.

2. спорт (англ.sport – игра, развлечение) – составная часть физической культуры, вид социальной деятельности людей, заключающийся в организованном сопоставлении их сил и физических способностей в борьбе за первенство или высокий спортивный результат. Физическое развитие – употребляется в двух значениях. Первое: физическое развитие – это физическое состояние человека в данный момент (Пример: физическое развитие школьника – слабое); Второе: физическое развитие – это биологический процесс становления и изменения форм и функций человеческого организма, совершающийся под влиянием наследственности, условий жизни и воспитания. Физ воспитание-пед процесс,содержанием которого явл развитие и совершенствование двигат возможностей чел-ка. Физ восп-вид воспитания, специфич содержанием кот-го явл обуч движениям,развитие двиг качеств,овладение специфичес-ми физич-ми знаниями,форм-ние осознанной потребности в физ занятиях. Физ.культура-вид кул-ры,сод-ем явл оптимальная двиг деят-ть,построенная на основе матер и дух ценностей,спец-но созданных в обществе для физ-го совершенствования людей. Физ кул-ра-часть общей кул-ры общества,одна сфер соц деят-ть,направленная на укреплен здоровья,развития физ способностей. Физ кул –ра личности-элемент кул-ры личности,специфиц-ое содержание составляет рационально-организованное,систематическое двиг-ая активность,используемая для оптимизации состояния своего организма.

3.Методы исследования в ТМФВ: 1.методы построения общелогического знания:Анализ,синтез,индукция,дедукция,обобщение,аналогия,абстрогирование,моделирование.2.методы построения экспериментально-эмпирических знаний:описание,эксперимент,измерение,наблюдение(педагогич наблюдение). .частные методы познания: анализ и изучение литературы,опрос,анкетирование,беседаинтервьюирование,пед наблюдение,тестирование,хронометрия,динамометрия,пед эксперимент,контекст-анализ,метод экспертных оценок. 4.Из математических методов в исследованиях по физическому воспитанию исследуются методы математической статистики: коэффициент корреляции, ранговая корреляция по Спирмену; факторный анализ, t – критерий Стьюдента и др.

4. Общелогические приемы познанияВ науке широко используются так называемые общенаучные, или общелогические, методы и приемы познания. Из них выделяют:1. Анализ и синтез. Анализ – это реальное или мысленное разделение объекта на составные части. Синтез – объединение составных частей в единое целое.2. Абстрагирование - процесс отвлечения от ряда свойств и тоношений изучаемого явления с одноименным выделением интересующих исследователя свойств. 3. Идеализация – мыслительная процедура, связанная с образованием абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально неосуществимых в действительности («точка», «идеальный газ», «абсолютно черное тело» и т.п.). Идеализация тесно связана с абстрагированием и мысленным экспериментом.4. Индукция и дедукция. Индукция – движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщениям и выводам). Дедукция – восхождение процесса познания от общего к единичному.5. Аналогия (соответствие, сходство) – установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод - умозаключение по аналогии. Общая схема метода аналогии такова: объект «В» обладает признаками a,b,c,d; объект «С» обладает признаками b,c,d; следовательно, объект «С», возможно, обладает признакам а. Тем самым аналогия дает не достоверное, а вероятное знание. 6. Моделирование – метод исследования определенных объектов путем воспроизведения их характеристик на другом объекте – одели, которая представляет собой аналог того или иного фрагмента действительности (вещественного или мыслительного) – оригинала модели. Между моделью и объектом исследования должно существовать известное подобие (сходство) в физических характеристиках, структуре, функциях и др. Формы моделирования весьма многообразны. Например, предметное (физическое) и знаковое. Важной формой знакового моделирования является математическое (компьютерное) моделирование. Некоторые авторы к общелогическим методам исследования относят еще классификацию и системный подход.

6.К частным методам познания относятся: а) анализ литературы - выяснение изученности вопроса по уже имеющимся сведениям; 1. способы анализа и обобщения литературных данных В отыскании необходимой научной информации помогает вспомогательная дисциплина – библиография, занимающаяся описанием и систематизацией печатных изданий (библиографией называют также сами систематизированные списки, перечни литературы). Библиография делится на текущую (посвященную описанию вновь вышедшей литературы) и ретроспективную (обзорную, итоговую, дающую сводку литературы по какому-либо вопросу за прошедший более или менее длительный промежуток времени). 2. анализ и обобщение документальных материалов. К документальным материалам относятся специально составленные в научных целях анкеты и опросные листы. Они отличаются друг от друга лишь объемом ответов: в анкетах вопросы ставятся так, что отвечают на них очень кратко, например, «да» или «нет . Многие факты находят свое отражение в различных документах, составляемых обычно с практической, а не научной целью – планы, дневники занятий, протоколы соревнований и пр опрос - обобщение практического опыта и определение точек зрения на перспективу путем анкетирования, бесед, интервьюирования и др.; в) контент-анализ - качественно-количественный анализ содержания официальных и личных документов, материалов средств массовой информации и пр.; г) метод экспертных оценок - исследование сложных явлений с помощью группы специалистов. Важнейшим условием качественных результатов экспертизы является четкость постановки вопросов, исключающая неоднозначность их толкования Анкетирование-это метод получения информации путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных вопросов анкеты. Интервью-это метод получения информации путем устных ответов респондентов на систему вопросов, устно задаваемых исследователем. Беседа-это метод получения информации путем двустороннего или многостороннего Во время беседы можно -получить более глубокое представление об интересующем исследователя вопросе . Недостатком беседы является сравнительно большее время, необходимое для ее проведения, что сужает возможности для сбора достаточного материала. Тестирование

Контрольные испытания помогают: выявить уровень развития отдельных двигательных качеств; оценить степень технической и тактической подготовленности; Контрольные испытания проводятся с помощью контрольных упражнений, или тестов. . Контрольные упражнения — это стандартизированные по содержанию, форме и условиям выполнения двигательные действия, применяемые с целью определения физического состояния занимающихся на данный период обучения. Контрольные упражнения могут применяться и как обычные физические упражнения. Надежность теста- степень совпадения рез-ов при повторном тестировании одних и тех же тестир-мых,в одних и тех же условиях.она опред-ся:Стабильностью-воспроизвод-ть рез-ов через опр время . Хронометраж Определение времени, затрачиваемого на выполнение каких-либо действий, и его графическое изображение составляют основное содержание хронометрирования и хронографирования. Динамометр Контроль силы осуществляется путем оценки силовых качеств спортсменов, проявляемых в статическом или динамическом режимах работы мышц.

5.методы построения эмпирических знаний.В эту группу входят методы регистрации отдельных характеристик процесса физического воспитания, не связанные с вмешательством исследователя в ход этого процесса. 1) наблюдение — отбор впечатлений, активное, преднамеренное, целесообразное и целенаправленное восприятие объектов и фактов. Наблюдения проводятся визуально, непосредственно, а также при помощи технических средств и приборов;2) измерение — установление фактов путем их фиксации, упорядочения, группирования, генерализации, классификации и систематизации;3) описание — выражение полученных данных естественным языком как переходный этап к общению. Описание может быть языковое, графическое, математическое, кодовое;4) эксперимент — метод познания с выделением определенных сторон, искусственным воспроизведением объекта в соответствующих условиях. Эксперименты носят естественный, производственный, педагогический, социологический и другой характер.Эксперименту предшествует наблюдение, которое проводится самостоятельно или в его процессе, например, в виде анкетирования. а) педагогическое наблюдение имеет отличительные черты: а) четко обозначен предмет наблюдения, б) разработана система фиксации наблюдаемых фактов (специальные протоколы, условные обозначения при записи и т.п.).Большое место в процессе исследований занимает педагогическое наблюдение - метод, с помощью которого осуществляется целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для получения конкретных фактических данных. К достоинствам метода наблюдения относятся: - наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике; - регистрация событий в момент их протекания; - независимость наблюдателя от мнений испытуемых. К слабым сторонам метода можно отнести: - недоступность некоторых сторон наблюдаемого объекта (мотивы, состояние, мыслительная деятельность); - ограниченность объема наблюдений для одного исследователя; - пассивный характер исследования и элементы субъективизма у наблюдателя. Наблюдение как метод познания изучаемых объектов должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются: 1) планомерность; 2) целенаправленность; 3) систематичность..Виды педагогических наблюдений Непосредственное наблюдение. Это наблюдение, когда исследователь сам выступает наблюдателем происходящего педагогического явления . Однако, следует помнить, что достоверность полученных данных может быть искажена, т.к. подавляющее большинство педагогов и учащихся не остаются безразличными к присутствию посторонних, к фактам наблюдения за их занятиями . Опосредованное (косвенное) наблюдение. Это наблюдение, когда к их проведению привлекаются другие лица (студент, преподаватели, ученики и др. Открытым наблюдением считается такое, при котором занимающиеся и преподаватели знают, что за ними ведется наблюдение. Если же участники не осведомлены о том, что они в поле зрения экспериментатора, то речь идет о наблюдении. При проведении закрытого наблюдения с успехом можно использовать и технические средства, такие как фото- и видеокамера, звукозаписывающие устройства и т.п. 3. Непрерывное наблюдение - это то, которое отражает явление в законченном виде, то есть предполагают фиксацию событий от начала до конца какого-либо процесса (урока, тренировки, периода, цикла и т.п.). Продолжительность наблюдения зависит от задач исследования и от того педагогического явления, за которым ведется наблюдение. Таким образом, продолжительность может составлять от нескольких секунд, минут, месяцев, а может и лет. Дискретные наблюдения характеризуются тем, что в процессе их проведения изучается не все педагогическое явление в целом, а лишь отдельные его этапы (например, разминка сильнейших прыгунов). Дискретное наблюдение проводится в том случае, когда начало и завершение наблюдаемого явления значительно удалены во времени. Монографическое (проблемное) наблюдение ведется по многим показателям, обычно бывает широким, так как охватывает большой круг вопросов и, как правило, осуществляется коллективно. В этом случае предоставляется возможность проследить за развитием ряда явлений, установить их отношения и характер взаимного воздействия на основной исследуемый процесс. Узкоспециальное (тематическое) наблюдение исследует одно из явлений в его собственных границах. В результате познается сущность явления, его качественная структурная характеристика. Широко распространенными методами фиксации при наблюдении являются: хронометрирование (определение времени, затрачиваемого тех или иных действий); пульсометрия (физиологическая кривая динамики пульса); регистрация параметров движений: в зависимости от времени, необходимого для получения данных, выделяют методы срочной информации (зеркало, газоанализаторы и др.) и методы отставленной информации (кино и фотосъемка). б) экспериментальные методы. Эксперимент – метод научного исследования, в котором явления и условия, интересующие исследователя, прямо или косвенно находятся под его воздействием и контролем. Виды экспериментов

Естественный эксперимент характеризуется настолько незначительными изменениями обычных условий обучения и воспитания, что они могут быть даже не замечены участниками эксперимента.Модельный эксперимент характеризуется значительным изменением типичных условий физического воспитания, что позволяет изолировать изучаемое явление от побочных влияний. Лабораторный эксперимент характеризуется строгой стандартизацией условий, позволяющей максимально изолировать исследуемых от влияния изменяющихся условий окружающей среды.

Вопрос 7. Функции физической культуры ( общекультурные, специфические) Физическая культура- это вид культуры, который представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности , средство способ физического совершенствования людей для выполнения ими своих социальных обязанностей. функции ФК : ним можно отнести общеобразовательную, воспитательную, нормативную, преобразовательную, познавательную, ценностную, ориентационную, коммуникативную функции. Основная функция культуры заключается в формировании и прогрессивном развитии ценностей, выступающих в качестве средств и способов, обеспечивающих прогрессивное развитие личности и общества. ФК является относительно самостоятельным видом культуры имеет свои специфические функции, выражающие в конкретной форме её социальное бытие как области социально необходимой деятельности, её способность удовлетворять запросам личности и общества в физическом совершенствовании людей всех возрастов и любого социального положения. Специфические функции можно отнести по признакам общности в следующие группы:1. Образование надприродной телесности, общефизическое развитие и укрепление здоровья людей вне зависимости от возраста, пола, степени физического развития, совершенствования физ. качеств и способностей, формирование и совершенствование двигательных навыков, противодействие неблагоприятным условиям жизни и быта, сдерживание процессов инволюции, создание основы для ЗОЖ 2. Физическая подготовка людей к трудовой деятельности и защите Родины (повышение работоспособности, устойчивости к неблагоприятным условиям труда, гипокинезии и гиподинамии, профессионально- прикладная физ. подготовка.) 3. Удовлетворение потребностей людей в двигательной деятельности и рациональном использовании свободного времени ( развлечения, игры, переключение с одного вида деятельности на другой, активный отдых). 4.Раскрытие функциональных резервов и адаптационных возможностей человека.

ФУК как органическому виду культуры общества присущи 3 категории функций: общекультурные, специфические и частные. Понимание сущности этих функций и дает возможность правильно определять роль и значение ФК в жизни общества, сформулировать их цели, систему задач, содержание, принципы средства и методы их исследования.

Вопрос 8. Базовая физическая культура и её разновидности.

Базовая ФК представлена в большей степени школьной ФК, являющейся обязательным предметом и составной частью учебного плана в общеразвивающих школах, лицеях, гимназиях, а также пролонгирующей базовой ФК. Она называется базовой, т. к. во-первых, характеризуется приобретением основного фонда жизненно важных двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний, необходимым в жизни уровнем общего всестороннего развития физических способностей. Во-вторых, является базой для специализации в той или иной избранной деятельности (профессиональной, спортивной+). В этом заключается ее специфические внутренние функции. Важными элементами базовой ФК являются: Азбука движений (система действий, способствующих формированию основных движений, а также школа "мяча" в процессе дошкольного воспитания) Аналитическая школа движений -система гимнастических упражнений и правил их выполнения, с помощью которых формируют умение дифференцировано управлять отдельными движениями и развивают способность координировать их в различных сочетаниях.

Система упражнений, рассчитанных на формирование рациональной техники ДД, по всем разделам программы ФВ и параллельного развития физических качеств.

Система упражнений, способствующих рациональному использованию сил при перемещении в пространстве, преодолению препятствий и оперировании с предметом системы упражнений, направленного развития двигательно -координационных способностей, силовых, скоростно-силовых, скоростных, выносливости, гибкости Формы занятий: Урочные и неурочные.

Базово -пролонгирующие разновидности ФК становятся основными формами ФК для выпускника ВУЗА, а также после завершения обучения в учебном заведении.

Здесь ОФП осуществляется на основе индивидуальных запросов, интересов, возможностей и потребностей граждан РБ. Основными формами занятий здесь становятся самостоятельные занятия или организованные под руководством инструктора ФК на полной добровольной основе. Цель занятий -обеспечить дальнейшее повышение уровня базовой физической подготовленности или содействовать сохранению достигнутой общей физической дееспособности.

Вопрос 9. Фоновая фк и её виды ( гигиеническая, оздоровительно- рекреативная).

Фоновая ФК оказывает оперативное воздействие на текущее физическое состояние организма, создает благоприятный " фон" жизнедеятельности.

Гигиническая ( утренняя гимнастика, прогулки, легкие физические упражнения в течения дня.) Рекреативная ФК (туризм, физкультурно- оздоровительные развлечения)Фоновые виды ФК.. свойственны функции оптимизации текущего функционального сосотояния и также в какой-то степени сохранения достигнутого уровня физической подготовленности. Однако, фундаментальная ФП ей не свойственна. Здесь выделяют гигиеническую (домашне-бытовую разновидность ФК), а также рекреативную ФК. Гигиеническая ФК способствует оперативной регуляции текущего функционального состояния организма на обычном рабочем уровне. Она включает утреннюю гигиеническую гимнастику, физкультпаузы, микропаузы, прогулки, занятия на тренажерах, занятия ритмической гимнастикой, не связанные со значительной нагрузкой. Оздоровительная рекреативная ФК представлена в режиме расширенного отдыха, как фактор активного отдыха и удовлетворения эмоциональных потребностей. Она включает охоту, активный отдых типа подвижных игр, танцев, состязаний(рекреативный спорт), турпоходы выходного дня, физкультурно-спортивные развлечения. Ее используют в домах отдыха, туристических базах. специфическая функция рекреативной ФК -оздоровительно-восстановительная. Оздоровительно-рекреативная физическая культура — это отдых, восстановление сил с помощью средств физического воспитания (занятия физическими упражнениями, подвижные и спортивные игры, туризм, охота, физкультурно-спортивные развлечения). Тер­мин рекреация (от лат. recreatio) означает отдых, восстановление сил человека, израсходованных в процессе труда, тренировочных занятий или соревнований. Чтобы оттенить специфический смысл этого термина в сфере физической культуры, часто говорят «фи­зическая рекреация». основные функции физической рек­реации сводятся (Ю.Е.Рыжкин, 1199): социально-генетическая (механизм усвоения социально-исторического опыта); творчески-атрибутивная (позволяет ее рассматривать в раз­витии и совершенствовании); системно-функциональная (раскрывающая физическую рек­реацию как функцию конкретной социальной системы); аксиологическая (ценностно-ориентировочная); коммуникативная (важное средство неформального обще­ния людей). Основными видами физической рекреации являются туризм (пеший, водный, велосипедный), пешие и лыжные прогулки, купание, всевозможные массовые игры: волейбол, теннис, го­родки, бадминтон, рыбная ловля, охота и др. По количеству занимающихся рекреационные занятия могут быть индивидуальными и групповыми (семья, группа по интере­сам и т.д.). Гигиеническая физическая культура — это различные формы физической культуры, включенные в рамки повседневного быта (утренняя гимнастика, прогулки, физические упражнения в ре­жиме дня, не связанные со значительными нагрузками). Ее ос­новная функция — оперативная оптимизация текущего функцио­нального состояния организма в рамках повседневного быта и расширенного отдыха.