РПУД Юридическая психология_бакалавр

16.Воля. Структура простого и сложного волевого действия. 17.Психические состояния и их классификация. Учет видов психиче-

ских состояний в юридической практике. 18.Психология юридического труда.

19.Структурно-психологический анализ профессиональной деятельности юриста.

20.Психология следователя и следственной деятельности.

21.Правовая психология.

22.Правовое сознание личности.

23.Правосознание и правомерное поведение.

24.Психология вины и юридической ответственности личности.

25.Криминальная психология.

26.Психология преступника.

27.Психология преступного деяния.

БМ 2. Второй рубежный контроль.

28.Психология уголовного судопроизводства.

29.Психология предварительного расследования.

30.Психология осмотра места происшествия.

31.Психология допроса.

32.Психология следственного эксперимента (проверка показаний на месте).

33.Психология гражданского судопроизводства.

34.Психология деятельности адвоката в уголовном и гражданском судопроизводстве.

35.Психология деятельности прокурора в уголовном и гражданском судопроизводстве.

36.Психологические аспекты судебного следствия.

37.Психология судебных прений.

38.Судебно-психологическая экспертиза в уголовном судопроизводстве.

39.Судебно-психологическая экспертиза на предварительном следствии: цели, задачи, методы, виды.

40.Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний.

41.Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.

42.Исправительная психология.

43.Изучение личности осужденного.

44. Приемы и критерии правомерного психического воздействия в судопроизводстве.

45.Привлечение психолога в ходе судопроизводства в качестве консультанта.

41

46.Привлечение психолога в ходе судопроизводства в качестве специалиста.

47.Привлечение психолога в ходе судопроизводства в качестве эксперта.

5.3.Задания для самостоятельной работы.

5.3.1.Задания для подготовки к практическим занятиям. Тема 1. Предмет, задачи и структура юридической психологии.

Практического занятия нет. Данная тема изучается студен-

тами самостоятельно.

Тема 2. Методологические основы юридической психологии. Практическое занятие № 2 – 4 часа.

При изучении темы «Предмет, задачи, принципы и методы общей психологии» необходимо уяснить, что предметом психологии являются закономерности психических процессов и состояний, индивидуальнотипологические особенности личности и их проявление в различных условиях деятельности человека. Психология изучает общие закономерности взаимодействия человека с внешней средой. Психология – наука о психике человека, поэтому необходимо прежде всего усвоить понятие “психика”. Необходимо также усвоить основные принципы психологии.

В данной теме особенно важен вопрос о структуре психики человека. Здесь следует иметь в виду, что все многообразные психические явления классифицируются на три группы:

1)психические процессы (познавательные, эмоциональные и воле-

вые);

2)психические состояния;

3)индивидуально-типологические свойства личности (темперамент, направленность, способности, характер).

Изучая возникновение и развитие психики, необходимо усвоить формы и уровни психического отражения, характерные для различных ступеней организации животного мира – инстинкты, навыки и сущность сознания человека как внешний фактор формы развития психики.

Рассматривая вопрос о происхождении сознания, необходимо уяс-

нить, коллективный труд как фактор возникновения и развития сознания. Центральными проблемами первой части являются психические процессы и, в частности, познавательные процессы. Следует иметь ввиду, что познавательные процессы обеспечивают информационную базу пси-

хики человека.

К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, мышление, воображение и память.

Переходя к изучению познавательных процессов, следует дать общую характеристику всей совокупности этих процессов, направленных на фор-

42

мирование ориентировочной основы поведения. При изучении отдельных познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:

1)сущность данного познавательного процесса, его определение;

2)физиологические механизмы данного познавательного процесса;

3)виды (классификация) того или иного познавательного процесса;

4)закономерности данного познавательного процесса и их проявление

вюридической практике.

При изучении темы «Психические состояния личности» следует изучить пограничные и кризисные состояния личности, аутизм, тревожность, невротизм, краевые проявления психопатии, задержки психического развития личности (умственная отсталость).

При изучении темы «Эмоциональная регуляция поведения» следу-

ет усвоить отражательно-регуляционную сущность эмоций, обратив внимание на то, что эмоции – это субъективное отношение к объектам, непосредственно удовлетворяющим или препятствующим удовлетворению органических потребностей. Чувства – это субъективное отношение к удовлетворению или неудовлетворению социальных, общественно выработанных потребностей.

При изучении темы необходимо обратить внимание на классификацию эмоций и чувств. Особое внимание следует обратить на аффект (условия возникновения и сущность, юридическое значение

При изучении темы «Волевая регуляция деятельности и поведе-

ния» следует иметь ввиду, что воля – сознательный регуляционный процесс, направляющий деятельность на достижение будущего результата, цели, которые осознаются субъектом как необходимость и возможность. Достижение результатов волевых действий связано с преодолением внешних и внутренних трудностей, с проявлением волевых усилий, с противодействием непосредственным эмоциональным побуждениям.

Если эмоции регулируют поведение непосредственно, импульсивно, то воля является сознательной регуляцией деятельности на основе общественно выработанных понятий, норм, оценок. Только используя эти понятия, человек осознает необходимость и возможность соответствующих действий в данных условиях.

Все волевые действия делятся по своей структурной организации на простые и сложные. В простых волевых действиях цели и мотивы совмещены. В структуре сложных волевых действий следует вычленять выбор цели, борьбу мотивов, принятие и выполнение решений, итоговую оценку результата. Необходимо также уяснить возможные дефекты волевой регуляции на различных этапах сложного волевого действия.

При изучении темы «Личность и структура, ее психические свой-

ства» особое внимание следует обратить на следующие вопросы: понятие

43

личности, ее общественно-историческая обусловленность, структура психических свойств личности, социализация личности.

Изучая материал о темпераменте человека, необходимо уяснить вопрос о природной основе различных темпераментов – типологические свойства высшей нервной деятельности (учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности). Следует помнить, что темперамент харак-

теризует лишь динамику протекания психической деятельности чело-

века (скорость, сила, эмоциональность реакции).

Рассматривая понятие “направленность личности”, необходимо уяснить, что направленность личности – это ее ценностно-ориентационное качество, иерархия базовых потребностей, ценностей и устойчивых мотивов поведения. Направленность личности является основой многообразных отношений личности к действительности.

При изучении материала о способностях надо уяснить взаимосвязь способностей и задатков (врожденных анатомо-физиологических и психических особенностей), способностей и склонностей, обратив внимание на формирование способностей в процессе деятельности и компенсаторные замещения способностей.

Изучая материал о характере, необходимо уяснить определение характера. Характер – система отношений личности и общих способов поведения, проявляющихся в типе ее поведения. Следует также обратить внимание на волевые, эмоциональные и интеллектуальные проявления характера. Важным является вопрос о типах характера и об акцентуациях (“слабых местах”) характера.

При изучении вопросов психологии человека в условиях специ-

ального взаимодействия следует понять социально-психологическую организацию группы.

Вкаждой социальной группе существует своя схема взаимодействия

еечленов в зависимости от их положения в группе.

Группа своими требованиями может усиливать или ослаблять отдельные свойства личности. Люди часто тормозят в себе те проявления, которые противоречат групповым требованиям, оценкам. Это явление называется конформностью.

Конформность - уподобление требуемым стандартам, уступка личности групповому давлению.

Неподчиняемость групповым нормам называется нонконфрмностью. Нонконфрмность может быть обусловлена как высшей идейной принципиальности личности, так и на анархическом отрицании социальных норм и законов (аномии).

Стиль поведения человека в группе определяется его общим адаптационными особенностями. Социальная адаптация - это включенность личности в социальную среду, выполнению ею своих социальных функций, ролей, изыскание ею условий и средства для своего развития.

44

Межличностные отношения в социальной группе зависят от внутригрупповой сплоченности членов малой группы, от оценки ими своих возможностей. При завышении уровня притязаний отдельными личностями могут возникнуть внутригрупповые конфликты.

Формирование способности личности к жизни в данном обществе на основе в данном обществе на основе усвоения ею социальных ценностей и навыков социально-положительного поведения называется социализацией личности.

Социализация личности - формирование у нее такой структуры потребностей, которые соответствуют интересам данного общества, овладение личностью эталонами, образцами и нормами поведения в данной социальной среде. В широком смысле слова социализация личности - это овладение ее культурой общества, способами социально-ролевого поведения.

Выполняя те или иные обязанности, человек руководствуется определенными общепринятыми требованиями к его положению, к его социальному статусу. Социальный статус - это социальное положение людей, их социальные функции.

Поведение в соответствии со статусом и называется социальной ролью (например роль врача, учителя, старосты группы и т.д.)

В иерархии различных ролей, ежедневно выполняемых человеком, определенные роли занимают центральное место, они обеспечивают личности ее устойчивое положение в обществе. Эти ведущие роли (например роль директора, командира, учителя и т.п.) определяют стиль поведения личности.

Следует уяснить функции и средства социального общения.

ТЕМА 3. Психология юридического труда. Практическое занятие № 3 – 2 часа.

Отвечая на первый вопрос практического занятия, рекомендуется отметить, что для правовой системы общества характерно одновременное функционирование разных видов и подвидов юридического труда. В зависимости от характера, способов преобразования общественных отношений можно выделить правоприменительный, правотворческий, распорядительный и другие типы юридического труда. В целом юридическая деятельность представляет собой требующий больших знаний и высокой ответственности труд, основанный на строжайшем соблюдении норм закона.

Юридический труд — важный источник общесоциального, спе- циально-криминалистического и индивидуального предупреждения правонарушений, осуществляемого с помощью правотворческих, правоприменительных и других юридических средств и мер.

Юридический труд разнообразен и сложен. Однако при всей своей сложности и разнообразии юридическая деятельность всегда протекает в рамках правового регулирования. При планировании своей деятельности

45

каждый юрист мысленно сопоставляет свои будущие действия с нормами действующего законодательства, осуществляет свою деятельность только в соответствии с правилами, закрепленными в нормах права, и оценивает деятельность других лиц только по правовым нормам.

Основная задача психологии юридического труда — выявление рациональных соотношений, между личностью и требованиями, которые ей предъявляются профессией. При этом психология юридического труда опирается на методы, теоретические положения и экспериментальные данные различных наук: общей психологии, юридической социологии и т.д.

Каждая сторона юридической деятельности может выступать самостоятельно, в тесной взаимосвязи с другими видами и, наконец, в качестве вспомогательного фактора, обеспечивающего другой вид деятельности.

Виды юридической деятельности:

а) основные (познавательная, конструктивная, воспитательная) — прямо направлены на достижение целей следствия и правосудия;

б) вспомогательные (коммуникативная, организационная, удостоверительная) — призваны обеспечивать оптимальное осуществление основной деятельности.

При ответе на второй вопрос, следует отметить, что юридическая профессиограмма представляет собой комплексное отражение основных сторон юридической деятельности, а также качеств, которые в ней реализуются.

Стороны деятельности следователя:

1)социальная деятельность — охватывает политический аспект в деятельности следователя как организатора борьбы с преступностью;

2)поисковая деятельность — сбор исходной информации, необходимой для решения профессиональных задач;

3)конструктивная деятельность — это текущий и завершающий анализ всей собранной информации по делу и выдвижение на базе ее синтеза, анализа и специальных знаний рабочих версий (гипотез);

4)коммуникативная деятельность — получение необходимой информации в процессе общения;

5)организационная деятельность — волевые действия по реализации

ипроверке рабочих версий и планов. Подразделяется на два аспекта: самоорганизованность и организация людей в коллективном решении профессиональной задачи;

6)удостоверительная деятельность — приведение всей полученной информации по делу в специальную, предусмотренную законом форму (постановление, протокол и пр.).

Профессиональная деятельность предъявляет комплекс требований к личностным качествам и профессиональным навыкам следователя. Следователь должен овладеть своей социальной ролью во всем ее разнообразии

идинамике.

46

ром. Большую роль в этом играет организационная деятельность адвоката

— составление плана при подготовке для участия в процессе.

По ходу рассмотрения дела адвокат должен не только отстаивать интересы подзащитного, но и воспитывать, укреплять чувство законности. Для работы адвокату требуются творческое мышление, четкая ориентация в обстоятельствах дела, самостоятельность, умение противостоять другим участникам процесса, волевые качества, настойчивость, решительность.

Отвечая на третий вопрос семинара, следует отметить то, что огромное значение в формировании личности юриста имеют учебная подготовка и профессиональная деятельность. Процесс подготовки человека к юридической деятельности состоит из нескольких последовательных этапов: профориентации, профотбора, профессионального воспитания и обучения, самосовершенствования.

В рамках четвертого вопроса следует показать, что юрист в повседневной деятельности встречается со многими внешними факторами, влияющими на его работу. Общественная природа юридической деятельности проявляется в обмене информацией и результатами между ее субъектами и участниками.

Огромное влияние на работу юриста оказывает существующий в обществе уровень правосознания. Замечено, что в разных культурных сообществах имеются различные представления о нормах поведения, о способах регулирования тех или иных ситуаций.

От уровня правовой культуры также во многом зависит эффективность юридического труда.

Правовая культура личности — необходимая предпосылка и созидательное начало правового состояния общества, его цель и составная часть, но вместе с тем это степень и характер правового развития самой личности, что находит выражение в уровне ее правомерной деятельности. Правовая культура личности предполагает ее позитивное правовое сознание в действии и представляет деятельность, соответствующую прогрессивным достижениям общества в правовой сфере.

В процессе своей деятельности юристы вынуждены преодолевать

сопротивление со стороны отдельных лиц, а в некоторых случаях и

микрогрупп. Прокурор, следователь, оперативный работник, судья в поисках истины по делу нередко наталкиваются на пассивное или активное противодействие со стороны заинтересованных в определенном исходе дела лиц.

Велико влияние на деятельность юриста и общественного мнения, поскольку специалисты воспринимаются не только как исполнители определенных ролей, но и как носители положительных или отрицательных человеческих качеств. В частности, каждый, кто силой обстоятельств вовлечен в ролевое общение с юристом, ожидает от него не только квалифицированного исполнения обязанностей, но и уважительного отношения. В

48

противном случае юрист наталкивается на сопротивление со стороны этих лиц.

Современная научная организация труда — управление трудовым процессом на основе системного анализа. К задачам, которые решаются в рамках современной НОТ, относятся: 1) совершенствование управленческих функций; 2) улучшение организации рабочих мест; 3) рационализация методов труда; 4) оптимизация нормирования труда; 5) подготовка кадров.

В настоящее время НОТ развивается в рамках инженерной психологии и менеджмента.

Определяя значение правовой психологии (первый вопрос) следует сказать, что этот раздел юридической психологии изучает психологические особенности отражения правозначимых явлений в сознании общества, отдельных социальных групп и индивидов, интернализацию (присвоение) личностью правозначимых ценностей, социально-психологические аспекты эффективного правотворчества, правовой социализации личности, формирование и функционирование правосознания, психологические условия правоисполнительного поведения.

Отвечая на второй вопрос занятия по теме , следует отметить, что каждый человек имеет собственные идеи, цели, помыслы и чувства и что эти индивидуальные качества, как правило, определяют содержание и характер его поведения. Понятие «личность» применяется по отношению к каждому человеку, поскольку оно индивидуально выражает значимые черты данного общества и имеет смысл только в системе общественных отношений, лишь там, где можно говорить о социальной роли и совокупности ролей. При этом оно предполагает не своеобразие последних, а прежде всего специфическое понимание индивидом своей роли, свободное и заинтересованное (или, наоборот, вынужденное и формальное) ее исполнение.

Непременными характеристиками личности являются са-

мосознание, ценностные ориентации и социальные отношения, относительная самостоятельность в обществе и ответственность за свои поступки, а ее индивидуальность есть то специфическое, что отличает одного человека от других, включая как биологические, так и социальные свойства, унаследованные или приобретенные.

Нельзя забывать, что личность является не только следствием, но и причиной социально-этических действий, совершаемых в данной социальной среде. Именно в процессе практической деятельности человек, с одной стороны, интегрирует социальные отношения окружающей среды, а с другой — вырабатывает свое особое отношение к внешнему миру.

Включение человека в общество осуществляется через различные социальные общности (социальные группы, институты и организации), которые каждая конкретная личность персонифицирует через системы принятых в обществе норм и ценностей, т.е. через культуру. В силу этого че-

49

ловек вовлекается во множество социальных систем, каждая из которых оказывает на него систематизированное воздействие. Человек не только элемент социальной системы, он и сам система со сложнейшей структурой.

К элементам, составляющим социальные качества человека, от-

носятся социально определенная цель его деятельности; занимаемые социальные статусы и выполняемые социальные роли; ожидания в отношении этих статусов и ролей; нормы и ценности, которыми он руководствуется в процессе своей деятельности; система знаков, которую он использует; совокупность знаний; уровень образования и специальной подготовки; соци- ально-психологические особенности; активность и степень самостоятельности в принятии решений.

Определяя социализацию личности (третий вопрос занятия) следует сказать, что это процесс и результат взаимодействия личности и общества, вхождение индивида в общественные структуры посредством выработки социально необходимых качеств.

Роль социализации в формировании личности трудно переоценить, ведь социализация — единственный путь формирования и развития личности. В процессе социализации личность адаптируется к имеющимся условиям среды, используя приобретенный социальный опыт и открывая новые способы поведения и решения проблем.

Суть социализации заключается в усвоении личностью социальных ценностей (речи и знаний, человеческого мышления и сознания, норм поведения, привычек, потребностей и др.), которые выработаны предшествующими и существующим поколениями людей и воплощены в окружающей предметной и духовной действительности.

Социализация личности и ее результаты — процесс не статичный, застывший, а развивающийся под влиянием совокупности сопутствующих ему жизненных обстоятельств, воздействий, как целенаправленных, так и стихийных, спонтанных, с которыми она сталкивается в ходе жизни, начиная с детских лет.

Основные формы социализации:

1)интериоризация — личность знакомится с предложенным, выборочно запоминает и начинает усваивать что-либо, эмоционально переживает и осмысливает;

2)адаптация — личность преобразует, «подгоняет» под себя имеющийся в ее распоряжении культурный опыт и использует его в своих целях, вливается в группу, коллектив.

Эти формы теснейшим образом переплетаются друг с другом, одна не может существовать без другой.

Социализация личности происходит в социальных процессах взаимодействия таких типов, как «индивид — индивид», «индивид — группа», «индивид — общество». Частью общего процесса социализации личности

50