Планы семинарских занятий.

Семинар № 1. Темы 2.1. «Предмет и основные этапы развития педагогики», 2.2. «Цели образования и воспитания».

Вопросы для обсуждения:

1. Основные этапы развития педагогики и образования.

2. Характеристика педагогики 20, 21 веков.

3. Цели образования и воспитания.

4. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

Литература.

1. Психология и педагогика. / под. Ред. Радугина, с. 182-191; 193-199.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов и др. с. 12-48; 52-60.

3. Каменская Е.Н. Педагогика. 2007. с. 9-27; 48-58.

4. Джуринский А.Н. История, зарубежной педагогики. М.: Высшая школа, 1998, гл. 1,2,3,4,5.

Семинар № 2. Темы 2.3. «Средства и методы педагогического воздействия», 2.4. «Общие принципы дидактики».

Вопросы для обсуждения:

1. Методы и формы обучения.

2. Методы и формы воспитания

3. Современные педагогические технологии.

4. Самообучение, самообразование и самовоспитание.

5. «Великая дидактика» Я.А. Коменского, классические принципы дидактики.

6. Реализация дидактических принципов в практике современного обучения. Современные дидактические концепции.

7. Современные модели образования (инновационное, дистанционное, православное). Управление качеством образования.

Литература.

1. Психология и педагогика / под ред. А.А. Бодалёва и др. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. с. 148-208; 408-457.

2. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Под. ред. А.А. Радугина. – М.: Центр, 2003. с. 200-216; 217-223; 231-238.

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / С.А. Смирнов и др. М., 2003. с. 12-48; 52-60.

4. Особенности обучения взрослых в условиях непрерывного образования: Уч. Пос. / под. Ред. О.В. Уваровской, Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2007, с. 40-79.

6. Образовательные технологии

В преподавании данной дисциплины используются следующие образовательные технологии: лекция, семинарские и практические занятия (в традиционной и интерактивной формах), решение учебных задач, кейс-метод, мозговой штурм, элементы тренинга, ролевая и деловая игра, групповая дискуссия.

Лекции составляют 25% от объёма курса, занятия в интерактивной форме – 30% аудиторных занятий.

7. Самостоятельная работа студентов

проводится в следующих формах:

- подготовка к семинарским и практическим занятиям, конспектирование литературы по отдельным вопросам;

- составление кроссворда с психолого-педагогческими терминами;

- решение психолого-педагогических задач;

- составление психолого-педагогической характеристики личности.

- написание реферата

Задания для самостоятельной работы

1)Составить кроссворд с 12 терминами (6 - по психологии, 6 - по педагогике).

2)Законспектировать литературу по следующим вопросам:

2.1.Основные направления в психологии: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, неофрейдизм, когнитивная, психология, гуманистическая психология, логотерапия. (По: Ярошевский М.Г. История психологии. М., 2002. гл. 4,5,6. Ждан А.Н. История психологии. М., 2002. гл. 6,7,8.)

2.2.Психика и организм. (По: Психология и педагогика / под. ред. А.А. Радугина, М., 2003, стр. 28-39).

2.3.Нарушение восприятия и памяти (По: Психология и педагогика / под. ред. А.А. Радугина, с. 47-49; 59 -62).

2.4.Отрицательные психические состояния и их предупреждение (стресс, психическая напряженность, беспокойство, тревога, фрустрация, ригидность) – (По: Подфруа Ж. Что такое психология? Т. 2, М., 1992, с. 124-126, 318-350. Психология и педагогика. / под. ред. А.А. Радугина, с. 114-120).

2.5.Логические операции. (По: Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2003, с. 138-143).

2.6Сущность образования. Критерии образованности. (По: Педагогика / под. ред. В.А. Сластёнина М.: Просвещение, 1998, с. 218-224).

2.7Инновационная педагогика. (По: Психология и педагогика. / под. ред. А.А. Бодалёва. М, 2002. с. 408-443).

2.8.Рациональные принципы детско-родительских отношений. / (По: Психология и педагогика. / под. ред. А.А. Радугина. С. 251-253).

3)Составить психолого – педагогическую характеристику личности, используя:

• Методические указания по составлению психолого – педагогической характеристики учащихся. /Сост.В.И.Ветошева, Н.В.Ильчукова.Сыктывкар: ИПО СГУ, 1996.

4)Решить психолого – педагогические задачи.

№1.К какому понятию необходимо обратиться, чтобы цитата была завершена?

“Люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того, чтобы объяснять их из своих……………..”

№2.Сопоставьте по содержанию 2 понятия:”личностные свойства индивида” и “индивидуальные свойства личности”.

№3.Некоторые школьники используют следующую тактику: к урокам, следующим сразу после получения хорошей отметки, они почти не готовятся. Затем, чувствуя, что их скоро спросят, готовят задания старательно.Многие учителя стремятся стабилизировать их учебу неожиданным конторолем знаний.

О какой мотивации учения здесь идет речь?

№4.В разговоре, состоявшемся перед занятием по теме “Характер” один студент сказал своим товарищам :” Один из моих знакомых ленив, потому что он флегматик, другой труслив, потому что он меланхолик”.

Как следует оценить это высказывание

№5.Урок математики в 8 классе. Олег Б., относящийся к категории “трудных”, пытается сорвать урок. Учительница позвала на помощь директора, который распорядился всему классу перейти в свободный кабинет. Олег остался в классе один…

Возможны ли другие пути разрешения данной ситуации?