Классного коллектива

Цель: Изучить социометрический статус каждого ученика в классе, особенности личных взаимоотношений, состав группировок в классе, выявить наиболее авторитетных учащихся, чьим мнением дорожит большинство учащихся; оценить психологический климат в классе; определить как учащиеся эмоционально откликаются на те или иные события, как формируется и изменяется их настроение.

Студентам предлагается обобщенная схема первичного анализа социально-психологической ситуации в классе.

Схема первичного анализа

Социально-психологической ситуации в классе

1. Структура межличностных отношений в классе.

• Диффузность и структурированность

(диффузность – неопределенность, частая сменяемость, неустойчивость, отсутствие отношений, влияние внешней ситуации на характер отношений; структурированность – четко выраженная структура отношений, взаимных оценок, влияние внутренних связей на отношения учащихся);

• Статусная иерархия, официальная структура классного коллектива (степень разветвленности структуры);

• Наличие группировок (подструктур);

• Характер отношений между группировками;

• Наличие четко выраженного социально-психологического лидера;

• Специфические характеристики структуры класс (на какой стадии развития коллектива находится класс; сплоченность, организованность, дисциплинированность, успеваемость).

2. Соотношение формальной и неформальной структур класса.

3. Эмоциональная атмосфера в классе:

• Общий эмоциональный тон;

• Характер эмоциональных отношений между группировками.

• Характер отношений внутри группировок.

4. Индивидуально-групповые характеристики:

• Выделение высокостатусных членов класса («звезды», «лидер» и т.д.)

• Выделение низкостатусных членов класса («изолированные», «пренебрегаемые», «отверженные» и т.п.)

• Выделение членов класса – носителей различных межличностных ролей (шут, душа компании, первый ученик и т.д.)

• Возрастные психологические особенности коллектива класса (группы).

5. Психолого-педагогические рекомендации и выводы.