8. Усиливающаяся математизация научных теорий и увеличивающийся уровень их абстрактности и сложности.

В настоящее время важнейшим инструментом научно-технического прогресса становится математическое моделирование. Развитие науки показывает, что математика – действенный инструмент познания, весте недопустимо как недооценивать, так и абсолютизировать его.

12. методологический плюрализм, осознание ограниченности, односторонности любой методологии – в том числе рационалистической (включая диалектико-материалистическую).

Эту ситуацию четко выразил американский методолог науки Пол Фейербенд: «Все дозволено».

Диалектизация постнеклассичекой науки – широкое применение диалектического метода в разных отраслях научного познания. объективная основа этого процесса – предмет исследования и диалектический характер самого процесса познания.

Наука как социальный институт.

1. institutum – лат. установление, устройство, обычай.

2. Институт – комплекс норм, принципов, правил моделей поведения, регулирующих деятельность человека.

3. Социальный институт – формализация всех типов отношений и переход от неорганизованной деятельности к созданию организованных структур, предполагающих иерархию, властное регулирование и регламент.

4. Процесс интитуализации науки свидетельствует о ее самостоятельности. Об официальном признании роли науки в системе общественного разделения труда. О ее претензиях в распределении материальных и человеческих ресурсов.

5. Наука как социальный институт имеет свою собственную разветвленную структуру и использует когнитивные, организационные и моральные ресурсы.

Наука включает в себя:

а) совокупность знаний и их носителей;

б) наличие специфических познавательных целей и задач;

в) выполнение определенных функций;

г) наличие специфических средств познания и учреждений;

д) выработка форм контроля, экспертизы и оценки научных достижений;

е) существование определенных санкций.

Важной предпосылкой становления науки как социального института является наличие систематического образования подрастающего поколения.

Внутри науки существуют научные школы, функционирующие как организованная и управляемая научная структура, объединенная исследовательской программой, единым стилем мышления и возглавляемая, как правило, личностью выдающегося ученого.

В науковедении различают «классические» научные школы и современные «дисциплинарные». Классические возникли на базе университетов. «Дисциплинарные» возникли в связи с превращением научно-исследовательских лабораторий и институтов в ведущую форму организации научного труда, им на смену пришли современные научые школы.

Эволюция способов трансляции научных знаний.

Человеческое общество нуждается в способах передачи опыта и знания.

1. Синхронный способ указывает на оперативное адресное общение. На возможность согласования деятельности индивидов в процессе их одновременного совместного существования и взаимодействия

Тип общения – коммуникация.

Основной режим коммуникации – обратная связь, т.е. коррекция программ, известных двум сторонам общения.

2. Диахронный аспект – на передачу наличной суммы информации, «суммы знаний и обстоятельств» от поколений к поколению.

Тип – трансляция.

Основной режим трансляции – передача программ, известных одной стороне общения и неизвестных другой.

Оба способа используют язык как основную знаковую реальность.

Язык знаковая реальность или система знаков служит специфическим средством хранения, передачи информации, .а также средством управления человеческим поведением.

Различают два типа письменности: фонологизм и иероглифика

Чтение – особый тип трансляции. Процесс трансляции объединяет объект-язык ( существует независимо от индивида – книги, память компьютеров и т.д.) и субъект-язык (субъективный перевод объект-языка, который возникает в актах речи, в системе высказываний). Возникает трехчленная формула: объект-язык – речевая деятельность/писменность – субъект-язык.

Для трансляции знаний важны методы:

1. формализация – выполняет функцию контроля всякого возможного языка;

2. интерпретация – выполняет задачу расширения смыслового поля.

Три типа трансляции и освоения знаний в современной науке:

1. Личностно-именной – социальная роль. Имя – различитель.

2. Профессионально-именной – включает человека в социум по профемссиональной составляющей.

3. универсально-понятийный тип – возможность выхода своим личным качествам.

1. технологии коммуникации – монолог, диалог, полилог. Учитель – текст – реципиент.

2. Информационные технологии – преобразовывают знания в информационный ресурс общества. Вместе с тем обилие информации и различных ее оценочных трактовок усложняет формирование единой научной картины мира.