Рекомендуемая литература

1. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб., «Речь», 2001.

2. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы. – СПб., ‑ 1996.

3. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1990.

4. Маркова А.К., Лидерс Л.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992.

5. Гамезо М.В., Герасимов В.С., Орлова Л.М. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития. – М., 1995.

 

Мышление. Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребенка (Л.С. Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием интеллектуализируются и приобретают произвольный характер. В младшем школьном возрасте мышление совершает переход от наглядно – образного к словесно – логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам. Однако отвлеченные, формально–логические рассуждения детям еще не доступны.

Методики для изучения мышления в младшем школьном возрасте: Методика «Последовательность событий», предложенная Н.А. Бернштейном; тест измерения интеллекта Д. Векслера (8 субтест); методика «Сравнение понятий»;

Исследование вербально-логического мышления «Исключение слов», «Что лишнее» и др.

Рекомендуемая литература

1. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. ‑ М., 1999.

3. Головей л.А., Рыбалко е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – сПб., «Речь», 2001. Методы диагностики и исследования личности младшего школьника

 

 

Определение самооценки (методика Дембо - Рубинштейна).

Оборудование: Лист бумаги на котором нарисованы две горизонтальные параллельные линии, между которыми расстояние в 10 клеток. С левого края чертят первую вертикальную линию (пробную), соединяющую обе горизонтали.

Инструкция.

Ты знаешь, что есть разные люди, честные и лживые, добрые и злые, справедливые и не очень, трудолюбивые и ленивые, вежливые и грубые.

1. В самой верхней точке находятся те, кто считает себя самыми добрыми, в самой нижней – те, кто считает себя самыми злыми. Между ними ‑ все остальные. Отметь точкой, куда бы ты поставил себя на этой вертикальной линии?

2. В самой верхней точке – самые щедрые люди, в самой нижней – самые жадные. Где находишься ты?

3. Честность.

4. Дружелюбие.

5. Справедливость.

6. Находчивость.

7. Трудолюбие.

8. Самостоятельность.

9. Заботливость.

10. Организованность.

Далее с детьми проводится беседа:  Нравишься ли ты себе, какой ты есть? Хотел бы ты стать еще лучше: вежливее, трудолюбивее, справедливее и т.д.? Что нужно сделать, чтобы стать лучше? Ты так уже делаешь?

Исследуется весь класс и заполняется протокол, подсчитываются средние показатели по классу и сравнивается индивидуальный ответ. Форма протокола:

 

Ф.И. ребенка	11	22	33	44	55	66	67	8		9	Общее кол-во баллов
1
2
3
4
5
……
Средний балл