- •Вместо предисловия – из отзывов рецензентов
- •От автора-составителя
- •Раздел I Экспериментально-теоретические основы резонансной техники голосообразования
- •В. П. Морозов, С. Б. Яковенко. Об основах резонансной техники в вопросах и ответах[1]
- •В. П. Морозов. Резонансная теория пения[2]
- •1. Резонансная теория пения и теории голосообразования
- •2. О термине и понятии «резонансное пение»
- •3. Некоторые общие характеристики резонансной теории пения
- •4. Семь функций певческих резонаторов
- •5. Акустические основы РТП
- •6. Физиологические основы РТП
- •7. О психологических основах резонансной теории пения
- •8. О резонансной теории пения с позиций формальных требований
- •Камилло Эверарди – выдающийся мастер резонансной школы пения[7]
- •И. А. Дейша-Сионицкая о роли резонанса в пении[9]
- •М. М. Матвеева – педагог эверардиевской школы[11]
- •Из воспоминаний М. М. Матвеевой
- •Пять лет в школе маэстро Эверарди
- •В. М. Луканин и его метод работы с певцами[13]
- •Е. Нестеренко. Слово об учителе
- •Из записных книжек В. М. Луканина
- •Д. О. Барсов[16]. Вехи творческого пути В. М. Луканина[17]
- •И. О. Рейзен. «Мой принцип – малое дыхание и петь не напором воздуха, а резонатором»[19]
- •И. И. Петров-Краузе. «Резонанс – самое главное у нас в пении!»[20]
- •Е. Е. Нестеренко о своих учителях и вокальной технике[21]
- •Е. В. Образцова о своем педагоге А. А. Григорьевой и резонансной технике пения[22]
- •П. И. Скусниченко. «Резонансная техника – единственно правильный путь…»[24]
- •З. Л. Соткилава. «Пою только на основе резонансной техники»[25]
- •И. П. Богачева. «Голосовые связки? Надо забыть о них. Поют резонаторы!»[26]
- •В. А. Атлантов. «От резонанса и происходит тембр»[27]
- •Д. А. Хворостовский. «Грудь, плечи – все резонирует»[28]
- •Р. Т. Яваев. «Если тело, дыхание не резонируют, а только напрягаются, звук пропадает»[29]
- •A. M. Седов. О книге Джерома Хайнса «Секреты вокальной техники раскрывают великие певцы»[30]
- •«Звезды падают с неба…»[33]
- •Ю. Б. Эдельман. Теория и практика резонансного пения[37]
- •Ю. Б. Эдельман. Учитель и ученик[38]
- •Ю. Б. Эдельман. Как нам поднять уровень преподавания классического вокально-исполнительского искусства[39]
- •М. И. Подкопаев. О методологических основах содержания и проектирования курса вокальной методики[40]
- •В. А. Дольская. Резонансная теория пения и педагогическая практика[43]
- •В. Н. Шерстов. Резонансная теория и вокальная практика в рамках творческой (креативной) педагогики[44]
- •А. А. Арабей. Методы обучения резонансной технике пения вокального педагога А. Я. Синяева[46]
- •Т. Д. Новиченко. Из опыта педагогической работы[47]
- •Н. В. Дрожжина. Экстраполяция резонансной теории пения на вокальную педагогику музыкальной эстрады[48]
- •В. П. Морозов. О резонансной природе народного пения[51]
- •В. П. Морозов. Резонанс и хоровое пение[54]
- •В. И. Сафонова. Методическая подготовка студентов к работе с хорами мальчиков в Академии хорового искусства[56]
- •Методы вокальной работы в хоре
- •Т. И. Позднякова. Из опыта формирования резонансной техники пения в учебном хоре[58]
- •Т. И. Позднякова. Вокально-педагогические взгляды профессора Б. Г. Крестинского в свете резонансной теории пения
- •В. П. Морозов. Г. М. Сандлер – выдающийся хормейстер и вокальный педагог[60]
- •О замечательных учителях Г. М. Сандлера
- •Компьютерные исследования звучания хоров Г. М. Сандлера, А. В. Свешникова и В. Н. Минина
- •Резонансная техника пения в работе Сандлера с хором
- •Маэстро Сандлер жив в звуках своих хоров
- •В. П. Морозов. Резонансная техника и голос актера[70]
- •И. Ю. Промптова. Об учебнике «Сценическая речь»[75]
- •М. П. Оссовская. Работа над голосом. Теоретические аспекты и практические рекомендации[76]
- •Практические рекомендации
- •Упражнения
- •Ю. А. Васильев. Сценическая речь. Резонанс действующий[77]
- •Ощущение – движение – звучание
- •«Самолеты загудели»
- •Вариация голосовая
- •Interludio
- •«Резонанс действующий»
- •«Играем для мамы»
- •Об эффективности резонансной техники пения и речи
- •Ю. А. Васильев. О работах педагогов по сценической речи (краткие рефераты)
- •Н. Л. Прокопова. Приемы воспитания резонансной техники в сценической речевой педагогике
- •«Взлетающий альбатрос»
- •«Вырывающийся лебедь»
- •«Бунт скакуна»
- •Б. В. Гладков, М. П. Пронина. О полётности сценического голоса[79]
- •Е. И. Черная. Воспитание резонансной техники сценической речи[81]
- •Рекомендации по рождению резонансного звучания
- •Поиск резонансного звучания с помощью внешнего «рупора»
- •Резонаторная лестница
- •Звук в «маске»
- •Звук «из глотки»
- •Сисели Берри о голосе актера[98]
- •Развитие голоса
- •Упражнения
- •Кристин Линклэйтер о резонансной технике речи[99]
- •О релаксации
- •О дыхании
- •Осязание звука
- •Вибрации, которые усиливают звук
- •Резонаторные каналы
- •Резонаторная лестница
- •Голос и эмоции
- •О фальцете
- •О дыхании, гортани и резонаторах как системе
- •В. П. Камышникоеа. Резонирующее пространство[101]
- •«Резонирующие мячи»
- •«Черепашка»
- •«Мяч внутри тела»
- •«Звучание в двух точках»
- •«Эхо. Бумеранг»
- •«Вибрирующий карандаш»
- •«Озвученное пространство»
- •"Вибрирующий Тяни-толкай»
- •«Звук "у"»
- •«Магнит»
- •К. В. Куракина. Упражнения вокального характера по воспитанию голоса и дикции актера[102]
- •Джэмс Бэтс о воспитании резонансной техники пения у детей[103]
- •О недостатках голоса и их исправлении
- •Выраженіе лица
- •О положении языка
- •О роли резонаторов
- •Головной голос
- •Горловой голос
- •Дурныя качества «горлового голоса»
- •Какъ ставить головной голосъ
- •Дыханіе носомъ
- •Обычные недостатки дыханія и их исправленiе
- •Наименьшая трата воздуха
- •Упражненія въ упорядоченіи выдыханія
- •Надо чувствовать, что поешь
- •Плохой слухъ слѣдствіе плохого ученья
- •О мутацiи голоса
- •Признаки мутацiи
- •Полное прекращеніе пѣнія въ періодъ мутаціи у мальчиковъ
- •М. С. Агин. Исправление недостатков голоса как проблема комплексного воздействия на работу дыхания, гортани и резонаторов
- •В. А. Дольская, А. Д. Череинская. Резонансная основа исправления певческих голосов[106]
- •Л. Б. Рудин. Научные основы охраны голоса, вокальной и речевой методики
- •15 золотых принципов вокальной и речевой методики
- •Об авторах
- •Примечания
Джэмс Бэтс о воспитании резонансной техники пения у детей[103]
Каждый дѣтскій голосъ имѣетъ свою будущность. Конечная цѣль воспитанія дѣтскихъ голосовъ заключается не только въ томъ, чтобы пользоваться хорошими результатами въ теченіе школьнаго періода (хотя это должно явиться необходимымъ слѣдствіемъ примѣненія разумной системы обученія); надо смотрѣть и въ будущее: необходимо у дѣтей создать должные привычки управлять голосомъ, которыя послужатъ залогомъ красиваго взрослаго голоса.
О недостатках голоса и их исправлении
Пусть учитель строго и неуклонно вооружится противъ всякихъ попытокъ крикливости въ пѣніи и противъ пагубныхъ замашекъ дѣтей брать очень высокія или очень низкія ноты.
Вѣрное средство сгубить голосъ . Есть много средствъ, чтобы испортить голосъ, но самое вѣрное изъ нихъ – пѣть всегда громко. Многіе дѣти – да и взрослые – впадаютъ въ страшную ошибку, думая, что пѣть – это значить кричать. Если происходящее отсюда злоупотребленіе голосомъ невыносимо для слушателей, то въ десять разъ оно гибельнѣе для самихъ поющихъ, ибо за какіе-нибудь пять минутъ крика можно нанести голосу непоправимый вредъ. Первое время учителю нечего и пытаться развивать силу дѣтскихъ голосовъ. Все вниманіе должно быть обращено на выработку чистаго и пріятнаго тона: это навѣрняка сохранитъ ихъ голоса для будущаго. Далѣе важно внушить и объяснить дѣтямъ,
что они должны пѣтъ всегда непринужденно.
Иной рёбснокъ звучно, ясно говоритъ, прекрасно читаетъ вслухъ но стоитъ только учителю или старшимъ попросить его спѣть, тотчасъ принимаетъ неестественную позу и странное выраженіе лица; иные смотрятъ свирѣпыми дикарями; другіе принимаютъ какоето озабоченное и угнетенное выраженіе, какъ будто всѣ скорби міра возложены имъ на плечи. И странно сказать, хорошій примѣръ того, какъ приступать къ пѣнію, часто подаютъ классу явно безпечныя дѣти.
Чтобы хорошо пѣть, дѣти должны пріучитъся ни въ какомъ случаѣ не стѣснять горло, подбородокъ, шею, грудь и никакую часть тѣла. Многіе профессора пѣнія находятъ очень полезнымъ имѣть въ классѣ длинное зеркало и ставить передъ нимъ поющихъ дѣтей. Дѣти сами увидятъ, какія смѣшныя и нелѣпыя выраженія лицъ и позы они принимаютъ при пѣніи, и будутъ стараться оставить дурныя и вредныя манеры.
Важное требованіе: дѣти должны научиться пѣть вольнымъ (свободным) и
отверстымъ (открытым) горлом. Голосовой аппаратъ не можетъ дѣйствовать свободно и естественно, если гортань сдавлена, – а это бываетъ, когда дѣти кричатъ или сжимаютъ, искривляютъ при пѣніи шею. Вотъ почему такъ важно, чтобы при пѣніи всему тѣлу было удобно, чтобы ни одна часть тѣла не испытывала никакого давленія или стѣсненія. Нѣжные, слабые мускулы, окружающіе гортань, не приспособлены къ тому, чтобы переносить излишнее и чуждое для нихъ напряженіе, и всякое злоупотребленіе ими наказывается тѣмъ, что голосъ даетъ звуки тусклые, негармоничные, далекіе отъ настоящихъ музыкальныхъ звуковъ.
При пѣніи верхнихъ нотъ правильному издаванію звука помогаетъ легкое наклоненіе головы впередъ и легкое втягиваніе подбородка внутрь. Большая ошибка поднимать подбородокъ при пѣніи, такъ какъ при этомъ передняя часть горла вытягивается и гортань сдавливается. Важно и вообще наблюдать, чтобы не было ни малѣйшаго стѣсненія тѣла, въ особенности выше поясницы: вредно все, что не даетъ воли дыханію и распространенію звука. Показать все это на дѣлѣ, – конечно, лучше всякихъ описаній. И пусть при помощи зеркала дѣти сами усвоятъ себѣ лучшую позу тѣла.
Выраженіе лица
Занимаясь передъ зеркаломъ, юные пѣвцы должны выработать себѣ и пріятное выраженіе лица при пѣніи. Вмѣсто сердитаго или боевого выраженія, которое появляется на лицахъ у нѣкоторыхъ дѣтей, какъ только они приступаютъ къ пѣнію, надо имъ попытаться усвоить пріятное выраженіе, которое нравилось бы слушателямъ наравнѣ со звуками. Ротъ долженъ быть удобно открыть, примѣрно такъ, чтобы можно было между зубами помѣстить ребромъ большой палецъ. Углы рта должны быть слегка растянуты, какъ при улыбкѣ. Не бѣда, что много вниманія придется обратить на этотъ вопросъ. Время не даромъ будетъ потрачено.
О положении языка
Одинъ изъ самыхъ обычныхъ недостатковъ въ дѣтскомъ пѣніи заключается въ томъ, что дѣти поднимэютъ языкъ кверху, чѣмъ затрудняютъ свободное образованіе тона, и звукъ или пробивается черезъ носъ, получая дурной, носовой оттѣнокъ, или становится, какъ говорится, «суконнымъ», заглушеннымъ, вслѣдствіе того, что вибрирующій воздухъ, проходя изъ гортани къ костному, отражающему, жесткому нёбу, перенимается мясистымъ, неотзывчивомъ языкомъ, и полость, образуемая ртомъ, теряетъ, такимъ образомъ, въ своей способности «развернуть тонъ», будучи перегорожена поднятымъ языкомъ. Надо научить дѣтей, когда они поютъ, держать языкъ лежащимъ во рту совершенно плоско, чтобы кончикъ его касался нижнихъ зубовъ. Жаль, что многіе учителя обращаютъ на это дѣло меньше вниманія, чѣмъ слѣдуетъ. Когда затрудняются найти причину дурного тона въ пѣніи, я всегда говорилъ бы: «посмотрите на языкъ». Въ громадномъ большинствѣ случаевъ въ немъ надо искать причину бѣды.
Если ученикъ или пѣвчій находить затруднительнымъ держать языкъ во рту плашмя, надо ему вооружиться маленькимъ зеркаломъ и сѣсть съ нимъ спиною къ свѣту, чтобы свѣтъ отражался отъ зеркала прямо въ ротъ. И пусть поетъ гаммы и упражненія на гласные звуки А или О, заботясь, чтобы въ отраженномъ свѣтѣ всегда можно было видѣть открытое горло.
Его нельзя видѣть, если языкъ поднять. И легко, при такомъ наблюденіи за языкомъ, замѣтить, какъ измѣняется характеръ звука, когда языкъ, поднимаясь, является препятствіемъ для образованія полнаго тона.
О роли резонаторов
Только тогда тонъ можетъ назваться впопнѣ удовлетворительнымъ, когда онъ произведенъ совершенно свободнымъ токомъ воздуха изъ горла и когда онъ обогащенъ и
улучшенъ резонирующими полостями носа и рта и отраженъ твердымъ нёбомъ. Форма и костяное строеніе твердаго нёба, непосредственное сосѣдство его съ воздушнымъ пространствомъ носа, дѣлаютъ его совершеннымъ инструментомъ для того дѣла, которое оно выполняетъ, какъ резонансовая дека.
Головной голос
Звучаніе, произведенное посредствомъ встягиванія и помѣщенія звука на нёбѣ, называется головнымъ голосомъ или еще закрытымъ голосомъ, голосомъ «въ маскѣ».
Головной голосъ отличается такими большими преимуществами, что всѣ юные пѣвцы должны стараться выработать именно его. Между этими преимуществами можно отмѣтить слѣдующія:
1)тонъ, произведенный «головнымъ голосомъ», чистъ, мелодиченъ, отзвученъ, нѣженъ
игармониченъ (соченъ);
2)«головной голосъ» можетъ быть произведенъ лишь при непринужденномъ пѣніи, безъ усилій и, слѣдовательно, безъ всякаго напряженія мускуловъ гортани;
3)школьники и пѣвчіе мальчики, которые пользуются «головнымъ голосомъ», поютъ всегда стройно, не понижая, и могутъ пѣть долгое время безъ утомленія и надрыванія голосовъ;
4)головное пѣніе не только украшаетъ, но и сохраняетъ голосъ.
Горловой голос
Противоположнымъ «головному голосу» является дурной стиль произведенія звука, такъ называемый, горловой голосъ или принужденный (форсированный) – это голосъ, которымъ, къ сожалѣнію, поютъ въ большинствѣ случаевъ школьники и пѣвчіемальчики. Когда дѣти при пѣніи сжимаютъ горло и такимъ образомъ мѣшаютъ гортани свободно двигаться, получается принужденный или натуженный тонъ вмѣсто «головного». Они пользуются не поющимъ голосомъ, а смѣсью «кричащаго» съ «говорящимъ». Въ крикѣ горло сильно сдавлено, и звукъ выталкивается насильно; въ рѣчи такъже звуки выбрасываются или «выталкиваются». Горловой голосъ есть смѣшеніе обоихъ этихъ формъ голоса.
Дурныя качества «горлового голоса»
Дѣти, поющія горловымъ голосомъ, лишаютъ себя помощи своихъ резонаторовъ и
выбрасываютъ жесткіе, неотраженные звуки, непріятные для слушателей и зловредные для самихъ пѣвцовъ. «Горловой голосъ», отличаясь особаго рода пронзительностью, не можетъ сливаться съ другими голосами. По своей пронзительности онъ похожъ на голосъ кричащихъ маленькихъ дѣтей, съ которымъ нѣсколько сходенъ и по способу происхожденія. И къ тому же, поющіе горловымъ голосомъ не могутъ пѣть выразительно. Въ этомъ голосѣ выразительной силы не болѣе, чѣмъ въ механическомъ инструментѣ.
При головномъ голосѣ вся голова звучитъ, какъ колоколъ, при горловом происходить лишь звучаніе связокъ, а колоколъ-голова не участвуетъ въ звукѣ.
Какъ ставить головной голосъ
При обученіи дѣтей тому, какъ пользоваться головнымъ голосомъ, очень помогаетъ дѣлу, если внушить имъ, что когда они поютъ, они должны испытывать такое ощущеніе, что высокія ноты поднимаются по своду рта. Это ощущеніе того, что звуки отражаются отъ твердаго нёба и только послѣ этого выходятъ изо рта, какъ и звуки рѣчи. На самомъ же дѣлѣ, это значить – голосъ помѣщенъ такъ, что горло открыто, гортань свободна и тонъ, данный голосовыми связками, пользуется всѣми благопріятными для него резонирующими средствами, т. е. полостями рта и носа.
Всѣ преимущества предлагаемой нами методы́ могутъ быть изложены такъ:
1)горло и задняя часть рта (зѣвъ) всегда хорошо открыты;
2)гортань свободна;
3)давленіе на гортань, къ чему такъ склонны дѣти, устранено;
4)голосъ поставленъ такъ, что звуку есть полная возможность использовать всѣ резонирующія средства рта и носоглоточной области, отчего зависитъ та особая окраска звука, которая называется тембромъ;
5)тонъ пользуется также и отражательными свойствами твердаго нёба, которое можетъ быть названо «резонансовой декой» или рефлекторомъ голоса.
Дыханіе носомъ
При пѣніи всякаго рода неизбѣжно напряжение, которое производить теплоту, и когда гортань и горло въ разгоряченномъ состояніи, тутъ-то чаще, чѣмъ во всякое другое время, дѣти склонны схватывать простуду горла. Мальчики-пѣвчіе большіе страдальцы въ этомъ отношеніи. Когда послѣ богослуженія или вечерней спѣвки они выбѣгаютъ на холодъ съ разгоряченными глотками, нужно твердить-твердить имъ на дорогу: дышите носом, не ртомъ! Опытные пѣвцы, возвращаясь съ концертовъ или спектаклей, всегда особенно заботятся о томъ, чтобы не говорить дорогой, замкнуть уста и дышать носомъ. Многіе даже берутъ за правило въ теченіе нѣсколькихъ минутъ ничего не говорить, пока разгоряченный голосовой аппаратъ не охладится. Только при соблюденіи этихъ предосторожностей и возможно предохранить горло отъ простуды и сохранять голосъ всегда свѣжимъ.
Обычные недостатки дыханія и их исправленiе
Невозможно научить дѣтей хорошо пѣть, не обративъ ихъ особеннаго вниманія на дыханіе. «Надлежащая постановка дыханія есть основа хорошаго пѣнія», – говоритъ М.