- •1.Теоретические основы, цели и задачи психологического консультирования.
- •2.Характеристика видов и принципов психологического консультирования.
- •3.Отличия психологического консультирования от других видов практической деятельности психолога.
- •4.Психологическое консультирование как способ оказания психологической помощи человеку в ситуациях жизненных затруднений.
- •5.Проблема ответственности в работе психолога-консультанта.
- •6.Позиция и роли психолога-консультанта в учреждении.
- •7.Функции и принципы детского консультирования.
- •8.Этический кодекс психолога. Соотношение соблюдения конфиденциальности и законности в общеобразовательном учреждении.
- •9.Модель идеального психолога-консультанта.
- •10.Профилактика синдрома эмоционального выгорания.
- •11.Организация консультативного процесса в условиях дошкольного, школьного образовательного учреждения.
- •12.Характеристика психодинамического консультирования.
- •13.Бихевиорально-когнитивное направление психологического консультирования.
- •14.Основные положения трансакционного анализа.
- •15.Принципы личностно-центрированного направления в консультировании.
- •16.Основные понятия и техники гештальт-консультирования.
- •17.Сравнение теории защитных механизмов в психоанализе и гештальтпсихологии.
- •18.Логотерапиия при кризисном консультировании.
- •19.Тезники и принципы экзистенциального консультирования.
- •20.Использование символдрамы в консультировании детей и подростков. Характеристика 1-2 мотивов (на выбор).
- •«Психологическая норма» для образа луга
- •Детали луга
- •Отклонения от нормы в образе луга
- •Пошаговая инструкция визуализации
- •Признаки нормы и отклонения от нормы в ходе визуализации
- •21.Принципы диалогического консультирования (т.А. Флоренская).
- •22.Эклектичность современного консультирования.
- •23.Виды документации психолога-консультанта.
- •24.Виды запроса клиента на психолого-консультативную помощь.
- •25.Формулирование цели и задач психологической работы с детьми и подростками.
- •26.Особенности межличностного взаимодействия в консультативном процессе.
- •27.Характеристика техник установления и поддержания контакта в рамках первичной консультации.
- •28.Использование диагностического инструментария в процессе консультирования.
- •29.Системная диагностика как принцип консультирования.
- •30.Предъявления психологического заключения адресату.
- •31.Определение проблемы и ее контекста.
- •32.Выявление и формулирование гипотез психологом-консультантом.
- •33.Консультативный климат, его физические и эмоциональные компоненты.
- •34.Требования к личности психолога-консультанта.
- •35.Проверка гипотезы и планирование консультативно-терапевтического взаимодействия.
- •36.Беседа как основной метод психологического консультирования.
- •37.Особенности организации и проведения первичной консультативной беседы.
- •38.Характестика этапов индивидуального консультирования.
- •39.Психологический анамнез: понятие, структура, способы сбора.
- •40.Изучение и коррекция мета-модельных лингвистических нарушений в процессе консультирования.
- •41.Использование вербальных техник, а именно – перефразирование, уточнение, «отзеркаливание» информации.
- •42.Техники постановка специальных вопросов: открытые, закрытые, парадоксальные, эхо-вопросы.
- •43.Эмоциальный компонент в консультировании (техники ободрения и успокаивания, отражение чувств, самораскрытие).
- •44.Виды слушания- активное, нерефлексивное эмпатийное.
- •45.Техники оказания психологического воздействия (пауза молчания, конфронтация, интерпритация, предоставление информации).
- •Пояснение
- •Конфронтация
- •Обобщение
- •46.Техники структурирования процесса консультирования.
- •47.Процедура оценивания эффективности процесса консультирования.
- •48.Особенности консультирования детей дошкольного возраста.
- •49.Типичные запросы семьи с ребенком дошкольного возраста: адаптация к доу, детская агрессивность, страхи.
- •50.Специфика обращений за консультативной помощью к психологу в оу различных типов (детский сад, школа).
- •51.Особенности консультативной работы со школьниками (адаптация, готовность к школьному обучению, буллинг).
- •52.Взаимодействие с окружением в системе консультативного взаимодействия.
- •54.Переживание горя, утраты ребенком в зависимости от возраста.
- •55.Алгоритм обследования ребенка, пострадавшего в кризисной ситуации.
- •56.Особенности консультирования подростков.
- •57.Индивидуальная и групповая форма профессионального консультирования.
- •58.Классические и активизирующие технологии проведения профконсультации старшеклассников.
- •59.Использование песочной терапии в процессе детского консультирования.
- •60.Принципы использования сказкотерапии в зависимости от выявленной проблематики и возраста клиента.
- •61.Основы практической формы работы со сказкой в условиях возрастного консультирования.
- •62.Особенности психологического консультирования суицидентов, ситуация пресуицидов, ближайшего окружения ребенка.
- •63.Диагностические и терапевтические возможности фото-, видео-терапии как метода консультирования подростков.
- •64.Применение куклотерапии в кризисном консутировании детей и подростков.
- •65.Игра как способ осознания нравственных ценностей, правил и норм поведения посредством проигрывания ситуаций в процессе консультирования.
Пояснение
С помощью пояснения мы мы обобщаем всю информацию, касающуюся собеседника. Основываясь на этом, сообщаем ему, как можно понимать его проблему и как выйти из нее. Это затрагивает в основном когнитивную сферу, и такая интерпретация наименее сложна в исполнении, наименее потенциально травматична для клиента. Здесь основная мишень для воздействия - понимание клиентом ситуации.
Конфронтация
При конфронтации мы обращаем внимание собеседника на противоречия между его мыслями и чувствами, словами и поведением. Другими словами - на его неконгруэнтность. К конфронтации можно прибегать лишь при хорошем, стабильном контакте с собеседником, когда невелика опасность, что он откажется от продолжения общения. Общим основанием для проведения конфронтации является попадание беседы в тупик. Обычно это бывает в случаях, когда для дальнейшего продолжения консультации требуется понимание, принятие клиентом некоторых суждений, а он их упорно отрицает. В случае сильных колебаний клиента может быть применена жесткая и бескомпромиссная конфронтация. Это позволит убедить его в чем-либо. Однако дальнейшее построение отношений с клиентом может стать особой проблемой. Для смягчения конфронтации используются обороты: "Могли бы вы мне объяснить...", "Если я не ошибаюсь...", "Только не обижайтесь, пожалуйста,.."
Обобщение
Обобщение это третий вариант интерпретации. Оно помогает: - подвести итог беседе, - сконцентрировать внимание клиента на главном, - делать процесс консультации последовательным, разбитым на этапы. Обобщение проводится в конце встречи или в начале следующей. Довольно важно эстетическое оформление обобщения: важен не только смысл, но и подача обобщающей информации. Хорошее обобщение несколько напоминает афоризм, крылатую фразу или "стихи в прозе". По окончании консультации клиент будет не раз вспоминать это обобщение. Если обобщение сказано неуверенным тоном, сбивчиво, безграмотно, оно с большей вероятностью будет отвергнуто. Говорить длинными и связными фразами - большое искусство. Если консультант не обладает им, лучше заранее составить фразу-обобщение (в своей голове или в блокноте). Иногда можно позволить сделать обобщение самому клиенту. Интерпретаций-обобщений лучше на протяжении одной встречи давать немного, не более двух-трех. Если назрела необходимость дать совет клиенту, это хорошо сделать в конце, после последней интерпретации-обобщения.
предоставление информации
Цели психологического консультирования достигаются также посредством предоставления клиенту определеннойинформации: консультант высказывает свое мнение, отвечает на вопросы клиента и информирует его о разных аспектах обсуждаемых проблем. Информация, как правило, связана с процессом консультирования, поведением консультанта или условиями консультирования (место и время встреч, оплата и т. п.).
Предоставляя информацию, консультант не должен забывать, что клиенты очень часто спрашивают с целью устраниться от обсуждения своих проблем и исследования собственной личности. Но в действительности профессиональному психологу не составляет большего труда отличить вопросы, указывающие на озабоченность клиентов, от стремления манипулировать консультантом с помощью выспрашивания.
Совет – это какое-либо пожелание клиенту, общие идеи консультанта о том, как следует поступать клиенту в тех или иных ситуациях, думать, действовать. Умеренное и квалифицированное применение совета в процессе консультативной работы может дать клиенту полезные сведения и способствовать достижению им желаемого результата курса психологических консультаций.
Давать совет следует только в случае повторяющейся, настойчивой просьбе клиента. Совет, который навязан клиенту, как правило, не выполняется. Оптимальное количество советов в течение одной консультативной встречи не более двух. Совет представляется мягкой процедурой. Усиленным вариантом совета выступает директива.
Директива состоит в том, что психолог сообщает клиенту, какое действие, поступок ему следует предпринять или какого стиля поведения придерживаться. Функция директивы в консультировании – ясно показать клиенту, какого действия от него ожидает консультант. Уместная и квалифицированная директива – это одна из самых сильных техник прямого психологического воздействия, тогда как неквалифицированно выполненная и неуместная директива лишь компрометирует консультанта в глазах клиента. Директив, как и советов, не должно быть более двух в течение одной консультации. Причем каждая последующая директива не только является менее эффективной, но и снижает ценность предыдущей.