- •1. Осознайте определения следующих педагогических понятий: аксиология, гуманизм, декларация, конвенция
- •3. Изучите Конвенцию о правах ребенка. Напишите эссе (сочинение-размышление), ориентируясь на следующие вопросы:
- •4. Прочитайте материалы о гуманистических воспитательных системах (вс) личностной направленности. Заполните таблицу
- •Тема 4. Основы деятельности классного руководителя
- •1. В таблице названы признаки коллектива. Охарактеризуйте их
- •2. Обоснуйте воспитательное значение ученического коллектива
- •3. Охарактеризуйте стадии (этапы) развития коллектива
- •4. Приведите примеры детских и молодежных самодеятельных групп и неформальных объединений различной направленности. Рассмотрите возможности их взаимодействия с воспитательной системой школы
- •1. Раскройте сущность понятия «содержание воспитания»
- •2. Охарактеризуйте современные подходы к воспитанию (не забудьте указать авторов) и рассмотрите, каким образом они отражаются в содержании воспитания
- •3. С целью формирования более полного и четкого представления о содержании направлений воспитательной работы составьте ряд ключевых терминов
- •4. Сформулируйте задачи воспитания экологической культуры
- •5. Для уточнения содержания эстетического воспитания дайте определение эстетического вкуса
- •6. Ознакомившись с содержанием приоритетных стратегий воспитания, рассмотрите правомерность и целесообразность реализации комплексного подхода к определению содержания воспитания
- •Тема 7. Диагностика воспитанности
- •1. Охарактеризуйте выделенные в теории педагогики критерии и показатели воспитанности:
- •2. В табл. 1, 2 определены критерии гражданского воспитания в двух аспектах - воспитание патриота и культуры межнационального общения. Дополните список соответствующих показателей.
- •3. Руководствуясь содержательными критериями, сделайте выводы о воспитанности школьников по их характеристикам:
- •4. В соответствии с оценочными критериями оцените уровень воспитанности подростка в аспекте физической культуры как высокий, средний или низкий:
- •6. Ознакомившись с методиками диагностики, содержащимися в разделе «Дополнительные материалы»:
- •Тема 8. Формы организации воспитательного процесса
- •1. В чем заключается педагогическая ценность игры как особого вида деятельности детей?
- •2. Напишите, какие условия необходимо соблюдать, для того чтобы игра выполняла воспитательную функцию:
- •3. Назовите обязательные признаки шоу-технологии:
- •4. Укажите отличия в организации состязательных форм воспитательной работы.
- •Тема 9. Методы воспитания
- •1. Сформулируйте требования к применению метода примера, соблюдая которые, можно эффективно воздействовать на формирование сознания учащихся:
- •2. Приведите примеры предъявления требований в разнообразных формах.
- •3. Продемонстрируйте владение методами объяснения и рассказа на примере одной из актуальных для подростков тем.
- •4. Составьте систему вопросов, в качестве подготовки к групповой беседе с подростками с целью формирования у них негативного отношения к вредным привычкам.
- •5. Для освоения технологии организации диспута подготовьте программу диспута с подростками (или старшеклассниками) на актуальную для данного возраста тему и подберите соответствующую литературу.
- •6. Опишите алгоритм применения похвалы:
- •7. Составьте рекомендации для применения метода наказания.
- •Тема 10. Современные технологии воспитания
- •1. Опишите содержание этапов (алгоритмов) традиционной технологии воспитательной работы:
- •2. Обратившись к разделу «Дополнительные материалы» , раскройте содержание этапов (алгоритмов) технологии организации коллективной творческой деятельности:
- •3. Обратившись к разделу «Дополнительные материалы» (??), охарактеризуйте компоненты технологии индивидуального рефлексивного воспитания, разработанной н.П. Капустиным:
- •4. Раскройте ключевую идею технологии воспитания н.Е. Щурковой, ответив на вопросы:
3. С целью формирования более полного и четкого представления о содержании направлений воспитательной работы составьте ряд ключевых терминов
Содержание нравственного воспитания раскрывают следующие понятия:
Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.
Нравственность - внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести и свободной воле. Мораль - один из основных способов нормативной регуляции действий человека.
Нравственного чувства - постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий. Оно является системообразующим началом человеческой нравственности.
Нравственное сознание - активный процесс отражения человеком своих нравственных отношений, состояний.
Нравственная воспитанность - это устойчивость положительных привычек и привычных норм поведения, культура отношений и общения в условиях здорового коллектива.
Нравственное воспитание эффективно тогда, когда его следствием становится нравственное самовоспитание и самосовершенствование.
Самовоспитание представляет собой целенаправленное воздействие индивида на самого себя с целью выработки желаемых черт характера.
Самосовершенствование - процесс углубления общего нравственного состояния личности, возвышение всего образа жизни, поднятия его на ступень более высокого качества.
Содержание воспитания трудолюбивой и конкурентоспособной личности
Воспитание конкурентоспособной личности ориентируется на психолого-педагогическое стимулирование всех видов "самости" (самопознания, самоопределения, самоуправления, самосовершенствования, самореализации). Творческое саморазвитие человека - важная составная часть человеческого творчества. В процессе созидательной, творческой деятельности человек неизбежно растет, саморазвивается. В связи с этим воспитание потребности в творческом саморазвитии школьников является одним из приоритетных направлений воспитательной системы школы.
В воспитании и обучении творческому саморазвитию имеем в виду, что оно требует сильной мотивационной поддержки.
Воспитательная функция труда заключается в развитии и закреплении у учащихся в ходе трудового процесса общественно ценных качеств и свойств личности, нравственно-эстетического отношения к жизни и деятельности. Однако трудовое усилие, чисто физическое напряжение и действие оказывают ограниченное воспитательное воздействие на детей. Оно формирует привычку к труду, выдержку, упорство, умение преодолевать физическую слабость. Этого недостаточно для формирования социально активной личности. Воспитательная действенность труда неизмеримо возрастает в результате его опосредования рыночными общественными отношениями и целями, тесного увязывания с личными и гражданскими мотивами и нравственным просвещением. Она зависит от личной заинтересованности, осознания школьниками целей трудовой деятельности, качества ее организации; ответственности и долга; необходимости сознательной дисциплины; достижения высокого конечного результата.
В российских школах сложилась определённая система трудового воспитания подрастающего поколения, которая реализуется через непосредственно учебный, производительный и общественно полезный труд.
По мнению К.Д. Ушинского, учебный труд едва ли не самый тяжёлый для ребёнка, ведь он требует большого умственного напряжения, длителен и кропотлив. Но именно в процессе учебного труда воспитывается отношение к трудовой деятельности в целом.
Другой вид детского труда - производительный. Принцип соединения обучения с производительным трудом реализуется через работу школьника в лагерях труда и отдыха, школьных лесничествах, учебно-производственных комбинатах. Такой труд содействует формированию личности школьника в целом, поскольку его результаты идут на пользу всему обществу.
И третий вид детского труда - общественно полезный труд, который является основой всей системы трудового воспитания учащихся. Общественно полезный труд-это целенаправленная, планомерная, сознательная, добровольная деятельность, имеющая чётко выраженную общественную значимость. В него вовлекаются все учащиеся. В процессе систематического общественно полезного труда формируются такие нравственные качества, как ответственность, бережное отношение к общественной собственности, дисциплинированность, творческая активность и самостоятельность. Главная отличительная черта общественно полезного труда заключается в том, что это труд, в котором проявляется забота каждого участника деятельности об окружающих людях, о школе, о пришкольной территории.