- •1. Осознайте определения следующих педагогических понятий: аксиология, гуманизм, декларация, конвенция
- •3. Изучите Конвенцию о правах ребенка. Напишите эссе (сочинение-размышление), ориентируясь на следующие вопросы:
- •4. Прочитайте материалы о гуманистических воспитательных системах (вс) личностной направленности. Заполните таблицу
- •Тема 4. Основы деятельности классного руководителя
- •1. В таблице названы признаки коллектива. Охарактеризуйте их
- •2. Обоснуйте воспитательное значение ученического коллектива
- •3. Охарактеризуйте стадии (этапы) развития коллектива
- •4. Приведите примеры детских и молодежных самодеятельных групп и неформальных объединений различной направленности. Рассмотрите возможности их взаимодействия с воспитательной системой школы
- •1. Раскройте сущность понятия «содержание воспитания»
- •2. Охарактеризуйте современные подходы к воспитанию (не забудьте указать авторов) и рассмотрите, каким образом они отражаются в содержании воспитания
- •3. С целью формирования более полного и четкого представления о содержании направлений воспитательной работы составьте ряд ключевых терминов
- •4. Сформулируйте задачи воспитания экологической культуры
- •5. Для уточнения содержания эстетического воспитания дайте определение эстетического вкуса
- •6. Ознакомившись с содержанием приоритетных стратегий воспитания, рассмотрите правомерность и целесообразность реализации комплексного подхода к определению содержания воспитания
- •Тема 7. Диагностика воспитанности
- •1. Охарактеризуйте выделенные в теории педагогики критерии и показатели воспитанности:
- •2. В табл. 1, 2 определены критерии гражданского воспитания в двух аспектах - воспитание патриота и культуры межнационального общения. Дополните список соответствующих показателей.
- •3. Руководствуясь содержательными критериями, сделайте выводы о воспитанности школьников по их характеристикам:
- •4. В соответствии с оценочными критериями оцените уровень воспитанности подростка в аспекте физической культуры как высокий, средний или низкий:
- •6. Ознакомившись с методиками диагностики, содержащимися в разделе «Дополнительные материалы»:
- •Тема 8. Формы организации воспитательного процесса
- •1. В чем заключается педагогическая ценность игры как особого вида деятельности детей?
- •2. Напишите, какие условия необходимо соблюдать, для того чтобы игра выполняла воспитательную функцию:
- •3. Назовите обязательные признаки шоу-технологии:
- •4. Укажите отличия в организации состязательных форм воспитательной работы.
- •Тема 9. Методы воспитания
- •1. Сформулируйте требования к применению метода примера, соблюдая которые, можно эффективно воздействовать на формирование сознания учащихся:
- •2. Приведите примеры предъявления требований в разнообразных формах.
- •3. Продемонстрируйте владение методами объяснения и рассказа на примере одной из актуальных для подростков тем.
- •4. Составьте систему вопросов, в качестве подготовки к групповой беседе с подростками с целью формирования у них негативного отношения к вредным привычкам.
- •5. Для освоения технологии организации диспута подготовьте программу диспута с подростками (или старшеклассниками) на актуальную для данного возраста тему и подберите соответствующую литературу.
- •6. Опишите алгоритм применения похвалы:
- •7. Составьте рекомендации для применения метода наказания.
- •Тема 10. Современные технологии воспитания
- •1. Опишите содержание этапов (алгоритмов) традиционной технологии воспитательной работы:
- •2. Обратившись к разделу «Дополнительные материалы» , раскройте содержание этапов (алгоритмов) технологии организации коллективной творческой деятельности:
- •3. Обратившись к разделу «Дополнительные материалы» (??), охарактеризуйте компоненты технологии индивидуального рефлексивного воспитания, разработанной н.П. Капустиным:
- •4. Раскройте ключевую идею технологии воспитания н.Е. Щурковой, ответив на вопросы:
4. Приведите примеры детских и молодежных самодеятельных групп и неформальных объединений различной направленности. Рассмотрите возможности их взаимодействия с воспитательной системой школы
Общая позиция школы как института воспитания по отношению к молодежным движениям и группам должна быть такой: знать и сотрудничать для эффективного воспитания школьников Школа стремится к сближению целей детских официальных и неофициальных объединений, к разнообразию их содержания, форм и методов работы. Свободные объединения могут становиться частью общественных организаций. Самодеятельность детей и цели педагогического процесса переплетаются. Так, внутри детских и молодежных общественных организаций существуют ребячьи кружки по интересам, отряды следопытов, помощи пенсионерам, дружеские компании, деятельность которых не регламентируется и не учитывается. На школьной основе могут объединяться группы любителей музыки, новых модных танцев, коллекционеров, болельщиков футбола, почитателей актерского мастерства. В целях создания единого, целостного, эффективно действующего учебно-воспитательного процесса необходимо налаживать контакты с самодеятельными объединениями. Коллектив должен стать для ребенка ареной не только делового проявления, но и удовлетворения интересов, желаний, страстей, самолюбия, дружбы, любви. В этом случае осуществляется совпадение, органическое соединение школьного воспитательного коллектива с «неформальным», самодеятельным объединением. Диалектика воспитания в том и заключается, чтобы не изолировать и не противопоставлять друг другу воспитательный коллектив и самодеятельные объединения молодежи, не обострять противоречия между ними, а находить общее, сближать, объединять, совершенствуя, вживлять друг в друга, используя все лучшее в них и постепенно устраняя наносное, подменяя и заменяя его духовно ценным. Это будет способствовать подлинной целостности учебно-воспитательного процесса, превращению детского воспитательного коллектива в его основную содержательную форму и фактор воспитания.
5. В соответствии с направлениями работы классного руководителя с родителями и семьями учащихся составьте перечень разнообразных форм ее организации и предложите содержание, актуальное для работы с родителями подростков
|
| |
Функции работы школы с родителями |
Формы работы педагога с родителями |
|
Ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательного процесса |
классные руководители и учителя проводят ознакомительную работу с содержанием и методикой дополнительного образования, внеурочной деятельности. |
|
Психолого-педагогическое просвещение родителей |
народные университеты; школьный лекторий; школьные и классные тематические конференции; поклассное просвещение родителей; индивидуальные консультации читательские конференции |
|
Организация совместной практической жизнедеятельности детей и родителей |
1) участие во всех формах внеурочной деятельности, организуемой классным руководителем (походы, экскурсии, вечера, турниры, состязания, ремонт и благоустройство школы и т.д.); 2) участие родителей в подготовке общешкольных традиционных форм работы (вечеров встреч выпускников, школьного турслета, праздника Последнего звонка, выпускного вечера, состязаний типа «КВН», «Что? Где? Когда?», «Папа, мама и я - спортивная семья»); 3) участие родителей в создании и функционирований различных школьных производственных кооперативов; 4) подготовка и проведение школьных лагерей труда и отдыха, дальних походов, поездок по городам России и мира; 5) участие в профориентационной работе школы: встречи с учащимися, экскурсии на предприятия, профконсультаций, оборудование кабинетов профориентации; 6) ведение факультативов и кружков согласно профилю своей профессиональной деятельности; 7) ведение микрокружков (5-6 человек) для учащихся класса; |
|
Педагогическое корректирование семейного воспитания |
оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий, учащихся; оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания; индивидуальная работа с неблагополучными семьями учащихся |
|
Организация участия родителей в управлении школой |
участие в работе советов школы, советов - содействия семье и школе, школьных и классных родительских комитетов; возможно создание совместного с детьми совета класса. |
|
|
|
|
ТЕМЫ 5-6. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ. ПРИОРИТЕТНЫЕ СТРАТЕГИИ ВОСПИТАНИЯ