6. Обоснование выбора методов обучения

К методам организации учебно-познавательной деятельности относятся словесные, наглядные, практические и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения.

Лекции

Продолжают оставаться ведущей формой организации обучения студентов. На лекции реализуется совокупность взаимосвязанных целей: осуществляется передача студентам фундаментальных и прикладных знаний с их теоретическим анализом, продолжается разностороннее развитие и воспитание различных качеств, отношений, взглядов, убеждений, суждений и т.д. Спектр решаемых с ее помощью учебно-воспитательных задач может быть очень широк. Это теоретическая форма обучения, основной метод - устное последовательное изложение содержания материала. Лекция в вузе не сводится к пересказу учебника или других литературных источников. Она представляет личное научно-педагогическое творчество преподавателя в определенной области знаний и всегда носит авторский характер.

Для лекции характерны большой объем учебного материала, фундаментальность, сложность логических построений, доказательств и обобщений. Лекция охватывает все занятие, в ходе которого студенты получают установку и направление для последующей самостоятельной и других форм работы.

В деятельности студентов на лекции преобладает получение, осмысление и дальнейшее применение полученных знаний к решению практических задач. Лекционный метод обучения выполняет функцию углубления знаний, умений. Выделяется несколько этапов, через которые проходит познавательная деятельность студентов:

• Объяснение преподавателя. Этап теоретического изложения работы..

• Восприятие материала. Этап осмысления и краткого конспектирования материала.

В зависимости от места и роли в учебном процессе различают лекции следующих типов: вводные, систематического курса, обзорные, установочные, итоговые. В современном вузе преподаватели обращаются к лекциям следующих типов: классическая, проблемная, монографическая, лекция-дискуссия, лекция вдвоем, лекция с запланированными ошибками, лекция - аудио визуализация.

Практические занятия

Процесс обучения в высшей школе предусматривает практические занятия. Они предназначены для углубленного изучения дисциплины. Их формы разнообразны.

Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем. На младших курсах практические занятия проводятся через 2-3 лекции и логически продолжают работу, начатую на лекции.

Структура практических занятий:

• вступление преподавателя;

• ответы на вопросы студентов по неясному материалу;

• практическая часть как плановая;

• заключительное слово преподавателя.

Важнейшей стороной любой формы практических занятий являются упражнения. Основа в упражнении - пример, который разбирается с позиций теории, развитой в лекции. Как правило, основное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков, что и определяет содержание деятельности студентов - решение задач, графические работы, уточнение категорий и понятий науки, являющихся предпосылкой правильного мышления и речи. Проводя упражнения со студентами, специально обращается внимание на формирование способности к осмыслению и пониманию.

Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и слушателям. Практические занятия организуются так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий должен учитываться уровень подготовки и интересы каждого студента группы и не подавляться самостоятельность и инициативы студентов.

На практическом занятии основным направлением был выбран вопрос получения навыков решения систем линейных алгебраических уравнений. Мною диктовались основные определения, соотношения по данной теме, необходимые для решения задач, все необходимые формулы выписывались на доске, приводились конкретные примеры решения задач, подробно разбиралось решение задач из типового расчета. Отдельные студенты задавали вопросы по решению рассматриваемых задач.