3. Права и обязанности магистрантов-практикантов

Магистрант-практикант должен своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики. В том числе:

— организовывать профессионально-ознакомительную деятельность по изучению системы высшего профессионального образования на основе последних достижений научной мысли и современных методов и технологий;

— реализовывать требуемую аналитическую работу с позиций актуальных подходов к преподаванию специальных языковедческих дисциплин и решению междисциплинарных проблем;

— способствовать достижению общих целей образования в современной высшей школе;

— проводить мониторинг уровня подготовки обучающихся;

— совершенствовать свои представления о возрастной психологии и о психологии участников учебного процесса;

— вести необходимую документацию.

Магистрант-практикант имеет право:

— по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителю магистерской программы, кафедральному (групповому) руководителю практики, заведующему выпускающей кафедрой, администрации института и университета;

— обсуждать с лекторами и преподавателями научную, образовательную и психолого-педагогическую проблематику прослушанных лекций и посещенных практических занятий;

— разрабатывать с преподавателями тематику и содержание контрольных работ и/или практических занятий в актуальных для избранной дисциплины формах, а также обсуждать полученные результаты;

— вносить предложения по совершенствованию содержания и организации практики;

— участвовать в конференциях и совещаниях по практике, проводимых в университете;

— пользоваться библиотекой, виртуальным хранилищем электронных ресурсов, специализированными кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями.

Каждый магистрант обязан выполнять необходимые виды работы, предусмотренные программой практики, вести документацию (дневник практики, включающий в себя анализ посещенных лекций и практических занятий, занятий и консультаций группового руководителя, внеаудиторной работы и др.), составить итоговый отчет.

4. Характеристика аудитории

Практическое занятие по теме «Конечные деформации сплошного анизотропного цилиндра при комбинированном нагружении» проводилось в группе студентов 6 курса ИПМиКН, обучающихся по направлению «Математика и компьютерные науки» (группа 241541/03). На занятии присутствовало 7 человек.

Основными особенностями аудитории следует считать сравнительно одинаковый уровень образования и культуры; одинаковый возраст (22 - 23 года); единство целей (обучение по данной специальности); схожий режим обязательных занятий.

5. Возрастные психологические особенности аудитории

Группа 241541/03 студентов имеют примерно одинаковый возраст и уровень образования, стандартный график специальных и обязательных занятий, а также схожие цели обучения по данной специальности. Разный уровень воспитания, культуры и социального положения определяет их неодинаковое отношение к учебному процессу. Отношение к квалифицированному преподавательскому составу и межличностные взаимоотношения внутри группы позволяют коллективу воспринимать материал соответствующим образом. Основы, полученные на предыдущих курсах, позволяют аудитории корректно использовать полученные знания на практике, что говорит о целесообразности проведения практических занятий в дальнейшем.

Юность - важный этап развития умственных способностей: существенно развивается теоретическое мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят качественные изменения в познавательных возможностях: для студентов характерны нестандартный подход к уже известным проблемам, умение включать частные проблемы и более общие. Также характерной чертой студентов младших курсов является склонность преувеличивать свои интеллектуальные способности, уровень знаний и самостоятельности.

В 17-21 год проходит кризис юности, который характеризуется выявлением и подтверждением своей самостоятельности. Кризис проявляется в том, что человек вступает в самостоятельную взрослую жизнь, представления сложившиеся на предыдущем этапе жизни расходятся с реальностью. В течение 1-2 лет студент переживает кризис адаптации, не справляется с требования ВУЗа. Причины этого - разочарование в профессии, в студенческой жизни. Человек уходит от старых налаженных отношений школы, изменяются отношения со сверстниками и взрослыми, отношения с педагогами становятся более формальными. Задается вопрос: «Кто Я?», «Какой смысл в моей жизни?». Закладывается программа жизни на ближайшее будущее. Именно в этом возрасте наиболее интенсивно развивается интеллект, формальное логическое мышление, которое становится ведущим, опережая развитие эмоций.

Психологические функции приобретают знаковые вербальное выражение (поэтому в качестве доступных для понимания студентов становится вербальные и символьные (в виде формул) методы обучения); основными стимулами и орудием становятся знаки, реакции обусловлены логикой отношений между знаками (определение педагогом логики отношений между знаками приводит к пониманию и овладению учащихся). Развивается сознание, сознательная воля (отсюда установка на овладение информацией, если она будет завербована в будущее, повышение внимания к предмету обучения), память, высшие эмоции.

В возрасте 20-25 лет актуальным для человека становится поиск спутника жизни, теснее сотрудничество с людьми, укрепление связей со своей социальной группой. Человек не боится обезличивания, не смешивает свою индивидуальность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми.

Данному возрасту покорны специфические психологические особенности: близость к людям, стремление к контакту с людьми, желание и способность посвятить себя людям, рождению и воспитанию детей, любовь к работе, удовлетворенность личной жизнью.