- •Раздел 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 5.
- •Тема 8.
- •Тема 7.
- •Раздел II.
- •Перечень вопросов к составлению экзаменационных билетов, выносимых на экзамен (зачет)
- •Задача 1.
- •1. Стандартизированный инструмент, предназначенный для объективного измерения свойств психических процессов, психических состояний или одного или более аспектов личности называется
- •5.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам
- •Дополнительная литература:
- •2. Справочные и поисковые системы
- •Перечень вопросов к составлению экзаменационных билетов, выносимых на экзамен (зачет)
- •II. Укажите буквой правильный эквивалент перевода английского сказуемого
- •Перечень вопросов к составлению экзаменационных билетов, выносимых на экзамен (зачет)
- •I Am a Nurse.
- •Пример оформления экзаменационного билета
- •Тема №1.
- •Экономической тренинг по теме «Основы теории спроса и предложения»
- •3.3.База данных тестов
- •Перечень вопросов к составлению экзаменационных билетов, выносимых на экзамен (зачет)
- •Контрольные вопросы для проверки сохранения знаний у студентов факультета всо
- •Вопросы для проверки сохранения знаний у студентов факультета всо
- •Адаптивный потенциал выше у:
- •К антропометрическим показателям не относится:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
- •Перечень вопросов для самостоятельной подготовки студентов
- •Раздел 1: Гигиена и экология человека как основная профилактическая дисциплина
- •Раздел 2: Гигиена окружающей среды
- •Раздел 3: Гигиена питания.
- •Раздел 4: Гигиена труда.
- •Тестовые задания
- •1.3. Гигиена жилых и общественных зданий
- •Раздел II
- •Установить соответствие
- •65. Физическое развитие: Оценка по величине сигмальных отклонений:
- •66. Назначение помещений: Норма площади на одного ученика:
- •67. Признаки: Показатели
- •68. Ведущие показатели биологического развития.
- •Раздел I Гигиена окружающей среды
- •Гигиена атмосферного воздуха
- •1.2 Гигиена воды и водоснабжения населенных мест
- •1.3 Гигиена жилых и общественных зданий
- •Раздел II Гигиена лечебно-профилактических учреждений
- •Раздел III Радиационная гигиена
- •Раздел IV гигиена детей и подростков
- •Раздел I
- •41. Для сохранения аскорбиновой кислоты в продуктах питания при кулинарной обработкенеобходимо:
- •1.3. Минеральные вещества Выберите все правильные ответы.
- •1.4 Пищевая и биологическая ценность продуктов. Экспертиза продуктов Выберите все правильные ответы.
- •6. К нестандартным пищевым продуктам относятся
- •1.5 Контроль за полноценностью питания Выберите все правильные ответы.
- •23. Лабораторные методы определения содержания белка в рационе
- •1.6 Алиментарные заболевания Выберите все правильные ответы.
- •34. Одночасовое кипячение молока стафилококковый токсин разрушает
- •37. Инкубационный период при стафилококковой интоксикации составляет:
- •38. Санитарный врач проводит расследование пищевого отравления:
- •39. Расследование пищевого отравления проводят:
- •Раздел II гигиена труда
- •2.1. Физиология труда
- •2.2 Физические вредные производственные факторы.
- •1.Предельно-допустимые уровни шума в производственных помещениях:
- •2.3. Химические вредные производственные факторы.
- •Эталоны ответов
- •1.5. Контроль за полноценностью питания
- •1.6. Алиментарные заболевания
- •Раздел II. Гигиена труда.
- •2.1. Физиология труда.
- •Перечень вопросов, выносимых на зачет
- •Гигиена воздуха
Вопросы для проверки сохранения знаний у студентов факультета всо
по дисциплине «Здоровый человек и его окружение»
Наибольшее влияние на здоровье оказывают:
социально-экономические условия
генетические факторы
климатические условия
Адаптивный потенциал выше у:
детей
лиц старше трудоспособного возраста
лиц трудоспособного возраста
Больший потенциал здоровья имеется у:
первенцев
вторых по счету детей
близнецов
Образ жизни включает:
режим труда и отдыха
характер и режим писания
наличие (отсутствие) вредных привычек
физическую активность
наличие (отсутствие) производственных вредностей
К негативным производственным факторам у медработников относятся:
химические вещества
психо-эмоциональный стресс
вынужденная поза
физические факторы
К антропометрическим показателям не относится:
рост
жизненная емкость легких
масса тела
окружность грудной клетки
окружность живота
Понятие акцелерации включает:
ускорение физического развития
увеличение параметров физического развития
более ранне еполовое созревание
увеличение показателей мышечной силы
У ребенка 6 мес. рост составляет 60 см, вес – 7 кг, окружность грудной клетки – 42 см. Физичекое развитие данного ребенка:
снижено
в пределах возрастной нормы
ускорено
Укажите правильные параметры физического развития ребенка 9 мес.:
рост 71 см
вес 9,5 кг
окружность головы 46 см
стоит, держась за опору
В каком возрасте ребенок осознает себя как личность:
2 года
3 года
5 лет
Какова должна быть продолжительность сна ребенка ясельного возраста:
ночной сон – 11 часов, дневной- 1.5 часа
ночной сон – 11 часов
ночной сон – 12 часов
Какие компоненты включает здоровье:
физический
интеллектуальный
биологический
психический
социальный
Каковы периоды старения человека:
предпенсионный возраст
пожилой возраст
пенсионный возраст
старческий возраст
возраст долгожительства
Укажите, какие изменения характерны для лиц пожилого возраста:
повышает ся содержание холестерина
обезвоживание тканей
дегенеративные нарушения костно-мышечной системы
снижение скорости запоминания
сниженный эмоциональный фон
Геронтология – это наука о:
феномене старения живых существ
клинических проявлениях заболеваний среди лиц пожилого возраста
Качество жизни определяется:
характером питания
уровнем образования
уровнем безопасности
состоянием здоровья
Контроль за состоянием окружающей среды осуществляют:
учреждения Роспотребнадзора
учреждения здравоохранения
органы управления здравоохранением
Для подросткового возраста характерны:
ускорение процесса восприятия информации
повышенная эмоциональная лабильность
гормональная перестройка
повышенная ответственность
Большее внимание на детали обращают:
женщины
мужчины
Личная гигиена включает:
правильное сбалансированное питание
уход за кожей
уход за полостью рта
уход за волосами
закаливание
чистоту одежды и обуви
Закаливание включает:
воздушные ванны
солнечные ванны
сон при открытой форточке
водные процедуры
прогулки и занятия на открытом воздухе
Влияние «теплых» тонов на организм:
снижение артериального давления
снижение частоты пульса
учащение дыхания
К функциям питания относятся:
снабжение организма энергией
снабжение организма пластическими веществами
снабжение организма биологически активными веществами
поддержание иммунитета
поддержание работоспособности
Правильное питание отвечает требованиям:
умеренности
разнообразия
соблюдения режима
В понятие гигиены питания входит:
изучение потребностей организма в соответствии с личными особенностями
профилактика алиментарных заболеваний
требования к питанию при различных заболеваниях
определение рационального соотношения разных пищевых веществ
требования по изготовлению пищи
Какова должна быть калорийность пищи при легком физическом труде:
2750-2800 ккал
2500-2600 ккал
2900-3000 ккал
При работе с компьютером перерыв должен устраиваться каждые:
30 мин.
45 мин.
60 мин.
В понятие валеологии входит изучение:
особенностей формирования общественного здоровья
особенностей формирования личного здоровья
изучение влияния образа жизни на здоровье
Индивидуальные особенности поведения человека определяются термином:
уклад жизни
стиль жизни
Задачами эргономики являются:
создание условий работы, способствующих сохранению здоровья
повышение эффективности и производительности труда
снижение утомляемости в ходе работы
ПЕДАГОГИКА С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ
Виды типовых заданий в тестовой форме:
1-й вариант тестирования:
1. Педагогика – это:
1) целенаправленная социализация;
2) наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда;
3) наука о воспитании человека;
4) подходят все варианты ответов.
2. Дидактогения – это:
1) раздел педагогики, посвященный теории обучения;
2) психогения, вызванная нечутким или грубым словом педагога, начальника, руководителя, брак педагогической работы, вызывает негативные эмоции (страх, фрустрацию, угнетённое настроение) и предполагает определённое программирование негативного исхода событий в реальных педагогических ситуациях или жизни в целом;
3) процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта: трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, накапливаемых и передаваемых от поколения к поколению, процесс включения индивида в систему общественных отношений и формирование у него социальных качеств.
4) подходят все варианты ответов.
3. Воспитание с точки зрения медицинской практики предполагает:
1) доведение до сознания больного правил поведения в медицинском учреждении, необходимости чётко выполнять все предписания и требования медперсонала;
2) многократное, терпеливое, доброжелательное повторение ряда положений, с помощью которых больные избавляются от слабостей, ошибок, вредных привычек, от предрассудков, тенденциозности, предубеждений и суеверий;
3) сочувствие, сопереживание по отношению к больному человеку, психологическая поддержка во всех его мыслях, чувствах, поступках, переживаниях;
4) верны все трактовки воспитания.
4. Исключите один из факторов, способных вызвать ятрогению:
1) отсутствие доверительного контакта;
2) промахи в речи врача, особенно при первой встрече;
3) необоснованное употребление медицинской терминологии;
4) нежелание вмешиваться в процесс естественного выздоровления.
5. Специальная педагогика изучает:
1) обучение и воспитание малолетних правонарушителей;
2) особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки;
3) особенности преподавания отдельных наук, учебных предметов;
4) всё перечисленное.
6. Наше поведение – набор привычек, которые функционируют по принципу доминанты. Обучение – процесс формирования сложных условных рефлексов или, точнее, «динамических стереотипов». Эта точка зрения принадлежит:
1) Ф. Скиннеру;
2) И.П. Павлову;
3) Л.С. Выготскому;
4) К. Роджерсу.
7. Убеждение о том, что педагог – фасилитатор. Характеризует концепцию:
1) Ф. Скиннера;
2) Д. Уотсона;
3) К. Роджерса;
4) И.П. Павлова.
8. Найдите одно неверное утверждение:
1) Темп формирования навыка, по мере накопления опыта постепенно нарастает.
2) Успешность формирования навыка зависит от сложности действия, которым человек овладевает. В сложном действии темп развития навыка вначале нарастает медленно и лишь впоследствии кривая овладения выполняемым действием может скачком подняться вверх. В простом – резкий скачёк вверх и медленное совершенствование.
3) Успешность формирования навыка зависит от инд-х особенностей овладевающего навыком. Они могут оказать как позитивное, так и негативное влияние. Эти особенности определяются способностями, характером, прошлым опытом и рядом других сторон личности овладевающего навыком.
4) Форм. навыка протекает скачкообразно. В нём наблюдаются п-ды бурного продвижения вперёд, п-ды временного спада, бывают и временные ухудшения в развитии навыка. Они часто связаны с процессом перестройки системы управления - переходом на уровень автоматизации (плата на кривой упражнения).
9. Процесс обучения необходимо строить с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их обученности и воспитанности. Это принцип:
1) наглядности;
2) научности;
3) доступности;
4) прочности.
10. К внутренним мотивам, которые могут подтолкнуть больного к началу качественного лечения, нельзя отнести один из представленных ниже факторов:
1) давление родственников;
2) осознанный интерес человека к своему здоровью, к пониманию процессов, сопровождающих заболевание (физиологических и социальных);
3) желание владеть методикой лечения и осознавать значение действий врача;
4) потребность прояснить последствия, которые несут заболевания, и возможность изменить их собственными силами.
11. Наименее эффективным и самым распространённым приёмом мотивации при лечении больного на сегодняшний день является:
1) предоставление больному информации о самом неблагоприятном следствии его заболевания (страх);
2) приведение примеров и образцов поведения людей, которые страдали, но излечились;
3) актуализация множества внутренних и внешних мотивов путём анализа разных сторон его жизни – работы, положения семейных дел, личных переживаний, планов на будущее.
4) актуализация внутренних мотивов.
12. Синдром выученной беспомощности есть следствие:
1) неумения или нежелание понять, научить пациента, преимущественное использование в общении с ним манипулятивных технологий;
2) игнорирование отношения пациента к происходящему, отторжение (или пассивное восприятие) его активного соучастия в процессах лечения и поддержания своего здоровья;
3) ситуации, когда действия человека никак не влияют на ход событий и не приводят к желательным результатам, когда усиливается ожидание неподконтрольных исходов;
4) всех перечисленных обстоятельств.
13. Что является предметом педагогической психологии
1) Взаимодействие субъектов образовательного процесса, психологические изменения этих субъектов, обусловленные структурой, спецификой, содержанием, механизмами, закономерностями процесса передачи и освоения социокультурного опыта
2) Учебно-воспитательный процесс, его закономерности и особенности организации
14. К эмпирическим методам педагогической психологии относится:
1) Экспериментальный
2) Структурный
3) Лонгитюдный
Ключ к тесту | |
Вопрос |
Ответ |
1 |
4 |
2 |
2 |
3 |
2 |
4 |
4 |
5 |
2 |
6 |
2 |
7 |
3 |
8 |
1 |
9 |
3 |
10 |
1 |
11 |
1 |
12 |
4 |
13 |
1 |
14 |
1 |
2-й вариант тестирования:
студенты должны дать правильный ответ
Педагогика – это…
а) гуманитарная дисциплина.
б) психологическая дисциплина
в) естественно-научная дисциплина
Педагогика связана…
а) с историей
б) с педагогической психологией
в) с психопатологией.
В структуре процесса обучения выделяется компонент:
а) логический компонент
б) предметный компонент
в) операционно-деятельностный компонент
Предметом изучения в педагогике является:
а) организация процесса самопознания учащегося
б) развитие интеллекта учащихся
в) педагогический процесс
Понятие «педагогическое мастерство».
а) совокупность качеств преподавателя
б) совокупность качеств и свойств преподавателя, обеспечивающих успешность педагогической деятельности
в) уровень профессиональной деятельности
Метод обучения...
а) это способ организации обучения
б) это форма организации обучения
в) это оценка учебно-познавательной деятельности
Словесные методы обучения – это…
а) рассказ, иллюстрация, упражнения
б) рассказ, лекция, объяснения
в) диалог, беседа, демонстрация
Основная форма организации обучения в школе…
а) урок
б) занятие
в) практическая работа
Форма организация обучения…
а) урок
б) рассказ
в) экскурсия
Образовательная программа – это
а) описание образовательного маршрута
б) учебная программа дисциплины
в) учебный план и учебная программа
Правильные ответы:
1. а); 2. а), б); 3. в); 4. в); 5. б); 6. а); 7. б); 8. а); 9. а), в); 10. а).
Вопросы к экзамену
Педагогика как наука. История педагогической мысли за рубежом.
Древние мыслители о воспитании (Сократ, Платон, Аристотель). Религиозное воспитание в эпоху феодализма. Взгляды на воспитание гуманистов эпохи Возраждения. Педагогические идеи социалистов-утопистов.
Педагогическая система Я.А.Коменского и оформление педагогики как научной дисциплины. Педагогические воззрения Д.Локка, Ж.-Ж.Руссо, И.-Г.Песталоцци, И.-Ф.Гербарта, А.Дистервега и их влияние на развитие педагогической мысли.
Развитие народного образования и педагогической науки в России в 18 – начале 20 века. Характеристика педагогического наследия Н.И.Пирогова, П.Ф.Каптерева, П.Ф. Лесгафта, К.Д.Ушинского, В.М.Бехтерева.
Основные направления развития народного образования и педагогической науки в России. Педагогическая система А.С.Макаренко. Педагогические идеи В.А,Сухомлинского.
Ценности образования в разные исторические периоды развития цивилизации, нашей страны и в условиях современной России.
Гуманистическая и культурообразующая функции личностно ориентированного образования. Принцип преемственности содержания образования и развития личности на разных уровнях образования.
Законодательство РФ в области образования; основные положения Закона РФ «Об образовании». Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.
Роль педагогического сообщества, педагогического коллектива, родителей, общественных объединений учащихся, студентов в управлении образованием. Лицензирование, аккредитация, аттестация преподавателей.
Понятие педагогики. Взаимосвязь педагогики с философией, психологией, физиологией, медициной и другими науками. Педагогическая антропология.
Структура педагогической науки. Педагогическая теория и инновационный практический опыт преподавателей как источники повышения качества образования.
Психофизиологические, психологические, социальные, возрастные и личностные особенности обучающихся в профессиональном образовательном учреждении, их влияние на процесс и результаты обучения, воспитания и развития.
Общие закономерности и психолого-педагогические условия общего и профессионального развития и саморазвития личности и творческой индивидуальности специалиста в процессах образования
Структурные звенья педагогической системы.
Дидактика как теория обучения, ее предмет и задачи. Дидактические закономерности и принципы обучения.
Принципы традиционного обучения.
Педагогика в преподавательской, медицинской и управленческой деятельности.
Современные образовательные ценности. Понятие целей обучения.
Соотношение цели обучения и задачи или задания ; неправомерность подмены цели обучающегося задачей преподавателя.
Характеристика основной цели профессионального образования.
Взаимосвязанные компоненты целостного содержания образования: теоретические знания; умения и навыки; опыт творческой деятельности, опыт социальных отношений.
Понятие о государственных образовательных стандартах. Федеральные и региональные компоненты образовательных стандартов.
Сущность процесса обучения как форм общения образовательного процесса.
Диалектика содержания и форм обучения. Общие формы организации обучения и их особенности.
Классификация методов обучения и контроля усвоения содержания образования.
Соотношение методов и методических приемов. Характеристика основных методов обучения и особенностей их использования.
Понятие средств обучения. Учебник, учебное пособие, их структура и психолого-дидактические требования к изложению содержания программного материала.
Образование как единство воспитания, самовоспитания, обучения и развития личности.
Содержательная характеристика воспитания.
Средства и формы педагогической поддержки процесса самопознания и самоопределения личности.
Влияние личности преподавателя, стиля его педагогического общения.
Классификация и характеристика технических средств обучения и педагогического контроля. Виды обучающих и контролирующих программ и способы их разработки.
Особенности педагогического контроля усвоения содержания обучения и оценки результатов образовательного процесса по критериям.
Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.
Проблема соотношения обучения и развития. Деятельностный подход к усвоению социального опыта в образовании.
Общая структура учебно-познавательной деятельности. Особенности процесса овладения в учебной деятельности знаниями, умениями, навыками, опытом творческой деятельности.
Основные типы обучения.
Обучение, основанное на деятельностном подходе, развивающее обучение (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина).
Идеи самоактуализации и самореализации личности (А.Маслоу, К.Роджерс) и проблемы становления гуманистической педагогики.
Виды и способы учебного общения в образовательном процессе.
Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. Творческое развитие личности педагога.
Пути и способы развития педагогических способностей. Педагогическая этика.
Межличностные отношения в педагогическом коллективе.
Педагогические аспекты в деятельности врача, медицинской сестры.
Принципы педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью в традиционной и современной педагогике.
Менеджмент как новая методология и практика управления образовательной системой.
Педагогика ненасилия и сотрудничества как альтернатива авторитарной педагогике. Общее и различное в понятиях «авторитет власти» (прямое подчинение) и «власть авторитета».
Информация как предмет умственного труда. Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение и письмо, введение конспектов, записей, подготовки текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ.
Взаимосвязь умственной, эмоциональной и двигательной активности. Влияние умственных нагрузок, зачетов и экзаменов на появление у студентов информационных неврозов, нервного переутомления и психоэмоционального перенапряжения.
Основы организации правильного режима труда и отдыха, питания и физических занятий.