- •Министерство образования и науки рф
- •Глава 1. Теоретические основы изучения сказок о животных и басен на уроках литературного чтения
- •1.1. Сравнительный анализ жанровых особенностей сказок о животных и басен
- •Жанровые особенности басен и сказок о животных
- •1.2. Психологические особенности восприятия младшими школьниками сказок о животных и басен
- •1.3. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях на уроках литературного чтения
- •Познавательные универсальные учебные действия на уроках литературного чтения
- •Глава 2. Методические основы формирования познавательных ууд при работе со сказками о животных и баснями
- •2.1. Содержательный и методический анализ программ и учебников литературного чтения с позиции рассматриваемой темы
- •Умк «Гармония»
- •Умк системы д.Б. Эльконина / в.В. Давыдова
- •Сравнительный анализ учебного материала умк
- •Перечень сказок о животных и басен
- •2.2. Приёмы формирования метапредметных результатов при работе со сказками о животных и баснями
- •Методические приёмы формирования учебных действий анализа и интерпретации при работе со сказками о животных и баснями
- •Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных ууд на уроках литературного чтения при работе со сказками о животных и баснями
- •3.1. Содержание опытно-экспериментальной работы и анализ её результатов
- •Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •Результаты диагностической работы №1 (количественный анализ)
- •Результаты качества выполнения диагностической работы №1
- •Результаты диагностической работы №1 (качественный анализ)
- •Результаты диагностической работы №2 (количественный анализ)
- •Результаты качества выполнения диагностической работы №2
- •Результаты диагностической работы №2 (качественный анализ)
- •Результаты диагностической работы №3 (количественный анализ)
- •Результаты качества выполнения диагностической работы №3
- •Результаты диагностической работы №3 (качественный анализ)
- •Выводы по итогам диагностических работ
- •3.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по формированию познавательных ууд при работе со сказками о животных и баснями (пособие для учителя)
Результаты диагностической работы №3 (качественный анализ)
Задание 1. От учащихся требовалось отпределить жанр текста «Лев и мышь».
7 учащихся ответили правильно, отметив вариант Б — басня. 10 человек посчитали, что представленный текст - это сказка о животных и один — рассказ.
Задание 2. Необходимо установить правильную последовательность действий, происходящих в тексте.
17 учащихся правильно составили последовательность событий, 4 человека верно составили на свои места 4 пункта, то етсь составлили верную последвательность только наполовину.
Задание 3. В задании требовалось выбрать праильный ответ на вопрос о причине ловли львом мыши.
Двое учащихся отметили вариант А — Для того, чтобы съесть. Все остальные ответили верно — Потому что мышь разбудила льва.
Задание 4. Задание на выбор правильного варианта ответа (информация из текста).
Вопрос не вызвал затруднения. Так как ответ находился в тексте, то учащиеся без труда отметили вариант действий мыши в оказании помощи льву — перегрузла верёвку, которой был привязан лев.
Задание 5. Задание заключается в оценке поступка героини.
При оценке поступка мыши, 2 ученика не ответили. 4 ответили коротко: Мышь совершила хороший (добрый, смелый, правильный, благородный) поступок. Все остальные учащиеся полно, развёрнуто ответили на поставленнное задание. О том, что мышь сдержала данное льву обещание; поступила хорошо, так как спасла льва. Один ученик отметил, что мышь совершила благородный поступок, когда спасала льва, и плохой поступок, когда разбудила льва и т.д.
Задание 6. Направлено на умение объяснять смысл выражения из текста (переносное значение).
Среди всех ответов можно выделить следующие: мыши тоже могут помогать (3 ученика); мышь не только приносит вред, но и может помочь (2 ученика); и от маленькой мыши можно ждать добро (2 ученика); даже если человек маленький, от него тоже есть польза, добро (2 ученика); если сделаешь добро, то добром и ответят; размер не важен, главное, что ты можешь помочь; каждый может сделать добро; бывает помощь, откуда её не ждал.
5 учащихся затруднились ответить на этот вопрос.
Задание 7. Задание заключается в определении смысла всего произведения и пояснении.
4 ученика затруднились ответить на поставленный вопрос.
Варианты ответов: Сделал добро и тебе в ответ тоже сделают добро (3 ученика); Как аукнется, так и откликнется (Лев отпустил Мышь, Мышь помогла Льву; если ты будешь делать добро, то и тебе будут делать добро) (2 ученика); Мышь спасла льва даже будучи маленьким животным (3 ученика); Даже самые маленькие могут спасти больших; Даже самый маленький и слабый человек может помочь старшему и более сильному; От каждого своя польза; Выполнять обещания
Неверные ответы, касающиеся сюжета текста: Мышь помогла льву, перегрызла верёвку (2 ученика); Мышь спасла льва; Животные всегда помогают друг другу; Лев поймал мышь, она пробужала ему по телу.
Задание 8. Заключается в выборе пословиц, подходящих к тексту, и их интерпретации.
Ответы под буквами «А» (Что посеешь, то и пожнешь.) и «Б» (Делу время, потехе час.) - никто не выбрал. Вариант «А» был одним из верных.
Ответ под буквой «В» (За добро добром платят.) выбрали 18 учащихся.
Ответ под буквой «Г» (Друзья познаются в беде.) отметили 3 ученика.
Ответ од буквой «Д» (Добро помни, а зло забывай.) выбрали 5 учеников.
Варианты А и Б — 0, В — 12 (второй правильный ответ), В и Г — 2, В и Д — 4, Г и Д — 1.
Все учащиеся, за исключением одного ученика (выбрал вариант В), объяснили значение выбранных пословиц. Все объяснения разные, но являются верными.
Задание 9. Направлено на кругозор учащихся, на соотношение поступка героини с подобными поступками в других произведениях.
Только один учащийся ответил на вопрос задания. Ответ был «Золотая рыбка». Все остальные затруднились ответить и поставили знак вопроса рядом с заданием.
Задание 10. В задании требовалось порассуждать о поступке героя.
Учащиеся ответили следующим образом: Потому что она обещала ему сделать добро (8 ответов); Льву стало жалко мышь (пощадил) (3 ответа); Лев не хотел есть; Потому что Лев был сытый и хотел спать; Чтобы посмотреть, сможет ли она помочь льву или нет; Потому что лев был не злой; Мышь была льву ни к чему; Потому что она поклялась, что сделает ему добро. Лев был добрый и отпустил её, потому что доверился мыши; Мышь так рассмешила льва, что это и было как добро. Лев поверил, что мышь может сделать ему добро.
2 ученика затруднились ответить на поставленный в задании вопрос. Один ответ не соответсвует ни тексту, ни вопросу задания.