- •Министерство образования и науки рф
- •Глава 1. Теоретические основы изучения сказок о животных и басен на уроках литературного чтения
- •1.1. Сравнительный анализ жанровых особенностей сказок о животных и басен
- •Жанровые особенности басен и сказок о животных
- •1.2. Психологические особенности восприятия младшими школьниками сказок о животных и басен
- •1.3. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях на уроках литературного чтения
- •Познавательные универсальные учебные действия на уроках литературного чтения
- •Глава 2. Методические основы формирования познавательных ууд при работе со сказками о животных и баснями
- •2.1. Содержательный и методический анализ программ и учебников литературного чтения с позиции рассматриваемой темы
- •Умк «Гармония»
- •Умк системы д.Б. Эльконина / в.В. Давыдова
- •Сравнительный анализ учебного материала умк
- •Перечень сказок о животных и басен
- •2.2. Приёмы формирования метапредметных результатов при работе со сказками о животных и баснями
- •Методические приёмы формирования учебных действий анализа и интерпретации при работе со сказками о животных и баснями
- •Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных ууд на уроках литературного чтения при работе со сказками о животных и баснями
- •3.1. Содержание опытно-экспериментальной работы и анализ её результатов
- •Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •Результаты диагностической работы №1 (количественный анализ)
- •Результаты качества выполнения диагностической работы №1
- •Результаты диагностической работы №1 (качественный анализ)
- •Результаты диагностической работы №2 (количественный анализ)
- •Результаты качества выполнения диагностической работы №2
- •Результаты диагностической работы №2 (качественный анализ)
- •Результаты диагностической работы №3 (количественный анализ)
- •Результаты качества выполнения диагностической работы №3
- •Результаты диагностической работы №3 (качественный анализ)
- •Выводы по итогам диагностических работ
- •3.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по формированию познавательных ууд при работе со сказками о животных и баснями (пособие для учителя)
Министерство образования и науки рф
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»
Факультет педагогики и методики начального образования
Кафедра гуманитарного образования в начальной школе
Выпускная квалификационная работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
СКАЗОК О ЖИВОТНЫХ И БАСЕН
Работу выполнила:
студентка V курса очного
отделения, 451 группы
Оконешникова Юлия Викторовна
(подпись)
«Допущена к защите в ГАК» Научный руководитель:
Зав.кафедрой Шабалина О.В. доцент, канд.пед.наук
Скрипова Юлия Юрьевна
(подпись)
« » 2014 г. (подпись)
Пермь
2015
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения сказок о животных и басен на уроках литературного чтения
1.1 Сравнительный анализ жанровых особенностей сказок о животных и басен.
1.2. Психологические особенности восприятия младшими школьниками сказок о животных и басен.
1.3. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях на уроках литературного чтения.
Выводы
Глава 2. Методические основы формирования познавательных УУД при работе со сказками о животных и баснями
2.1. Содержательный и методический анализ программ и учебников литературного чтения с позиции рассматриваемой темы.
2.2. Приёмы работы над сказками о животных и баснями на уроках литературного чтения.
Выводы
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных УУД на уроках литературного чтения при работе со сказками о животных и баснями
3.1. Содержание опытно-экспериментальной работы и анализ её результатов.
3.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по формированию познавательных УУД при работе со сказками о животных и баснями (пособие для учителя)
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования одним из наиболее значимых метапредметных результатов в рамках предмета «Литературное чтение» является овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интепретации художественных произведений.
На уроках литературного чтения изучают такие произведения эпического рода, как сказки о животных и басни. Опрос учащихся третьего класса, наблюдения за деятельностью учеников и учителей на уроках литературного чтения во время педагогической практики, диагностирование учащихся показали, что дети испытывают затруднения в определении жанровых особенностей сказок о животных и басен, путают эти жанры. Учащиеся недостаточно хорошо владеют приёмами анализа и интерпретации произведений названных жанров. Причиной этого, по-нашему мнению, является использование учителями одних и те же методов и приёмов при работе с произведениями данных жанров без учёта их родо-жанровой специфики, а также небольшого количества учебного материала для работы в учебниках.
Таким образом, выявлено противоречие между необходимостью формирования у младших школьников алгоритмов основных учебных действий по анализу и интепретации сказок о животных и басен и нехваткой у учителя начальных классов методических умений, направленных на достижение этого метапредметного результата. Возникшее противоречие свидетельствует о наличии проблемы, которую можно представить в виде вопроса: какие методические приёмы помогут учителю сформировать у младших школьников учебные действия по анализу и интерпретации сказок о животных и басен максимально эффективно?
Объект исследования — процесс формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
Предмет исследования — приёмы формирования у младших школьников учебных действий по анализу и интерпретации сказок о животных и басен на уроках литературного чтения.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность выявленных методических приёмов работы со сказками о животных и баснями.
Гипотеза исследования: формирование учебных действий по анализу и интерпретации басен и сказок о животных на уроках литературного чтения будет протекать успешно, если учитель:
1. осознаёт родо-жанровые особенности сказок о животных и басен;
2. владеет методическими приёмами, направленными на формирование универсальных учебных действий, связанных с анализом и интерпретацией произведений фольклора и литературы;
3. владеет диагностическими методиками и способами оценивания познавательных универсальных учебных действий (анализ и интерпретация) при работе со сказками о животных и баснями.
Задачи исследования:
-на основе изучения литературоведческих источников определить родо-жанровую специфику сказок о животных и басен на уроках чтения;
-выявить психологические особенности восприятия младшими школьниками произведений обозначенных жанров;
-провести анализ программ и хрестоматий по литературному чтению для начальной школы с позиции темы исследования.
-разработать диагностические материалы для контроля и оценки формирования действий анализа и интерпретации сказок о животных и басен; апробировать материалы в образовательном учреждении;
-разработать методические рекомендации по формированию учебных действий анализа и интерпретации сказок о животных и басен (пособие для учителя).
Для решения поставленных задач в исследовании были использованы следующие методы:
1.изучение и анализ научной литературы (литературоведческой и учебно-методической);
2.проведение диагностик сформированности умений;
3.количественный и качественный анализ выполнения диагностических работ;
4.составление методических рекомендаций учителю.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в систематизации методичсеких приёмов, направленных на формирование умений по овладению учебных действий анализа и интерпретации текстов художественных произведений.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны методические и диагностические материалы, помогающие учителю формировать необходимые умения при работе учащихся на уроках чтения со сказками о животных и баснями.
Структура работы.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении обоснована актуальность проблемы, указаны объект и предмет, определены цель, гипотеза и задачи, перечислены методы исследования.
В первой главе рассмотрены литературоведческие основы работы со сказками о животных и баснями (сравнительный анализ жанровых особенностей произведений), психологические особенности вочприятия младшими школьниками сказко о животных и басен, а также понятие о познавательных универсальных учебных действий (далее УУД) на уроках литературного чтения.
Во второй главе представлены содержательный и методический анализ программ и учебников литературного чтения с позиции рассматриваемой темы (УМК «Гармония» - автор Кубасова О.В., УМК системы РО
Д.Б. Эльконина / В.В. Давыдова — автор курса Матвеева Е.И.). Систематизированы приёмы работы со сказками о животных и баснями на уроках чтения.
В третьей главе описано содержание опытно-экспериментальной работы и анализ её результатов (исследование проводилось на базе МАОУ «Гимназия № 31» г.Перми, в 3 «В» классе). Также даны методические рекомендации учителю начальных классов по формированию познавательных УУД при работе со сказками о животных и баснями (пособие для учителя).
В заключении подведы общие итоги проведённого нами исследования, даны методические рекомендации по формированию у учащихся необходимых умений при работе со сказками о животных и баснями.
В приложениях представлены материалы диагностических работ (тексты, спецификации, ключи), сравнительный анализ УМК, словарик из одного УМК, материалы для пособия.