З. Психічний розвиток дитини першого року життя

Особливостi психiчного розвитку дитини до 1 року пов’язанi зi змiцненням опорно-рухового апарату органiзму дитини, на основi якого виникає здатнiсть дитини захоплювати й утримувати предмети у руках. Рука дитини при цьому рухається пiд контролем зору, що свiдчить про появу зорово-рухових координацiй. Пiд впливом пiзнавальної потреби й потреби в активностi дитина iнтенсивно освоює манiпулювання з предметами. Операцiйну сторону такого манiпулювання становить дiя хапання. Дитина прагне освоїти якомога бiльшу кiлькiсть предметiв, починає повзати, намагаючись дiстати цiкаву iграшку, а до кiнця 1-го року життя навчається ходити, що значно розширює її самостiйнiсть.

Наприкiнцi 1-го пiврiччя потреба малюка у спiлкуваннi з дорослим починає перебудовуватись: вiн прагне до спiльних дiй з дорослими, тобто виникають дiловi мотиви спiлкування (наприклад, прагнення разом з дорослим оглядати iграшку). Спiлкування включається у процес манiпуляцiй з предметами, у його змiстi з’являються коментування дiй, пояснення до них, контроль за ними.

У ходi цих видiв дiяльностi у немовляти виникають новоутворення: емоцiйне ставлення до дорослих, психологiчна спiльнiсть iснування з iншими, хапання предметiв, деякi перцептивнi дiї.

Виникає важлива форма зв’язку дитини з дiйснiстю через спiвробiтництво з дорослими, що є основою розвитку свiдомостi.

У ІІ пiврiччi з’являються манiпуляцiйнi дiї.

Значення манiпуляцiй з предметами в тому, що дитина оволодiває суспiльними способами використання предметiв, засвоюючи їх функцiї й призначення.

На цiй основi зароджуються передумови для розвитку мовлення. Першим етапом у його розвитку виступає латентне засвоєння мови, коли дитина не може сама вимовляти слова, але вже розумiє мовлення дорослого. До року дитина вимовляє першi слова, фрази виникають пiсля року. Завдяки мовленню в дитини iнтенсивно починають розвиватися психiчнi процеси. Вона прагне назвати сприйманi об’єкти. У процесi манiпулятивних дiй з предметами зароджується наочно-дiйове мислення. Для того щоб мислити, дитинi потрiбно одночасно дiяти з предметами.

Таким чином, дитина набуває певної незалежностi вiд дорослого, пов’язаної iз її фiзичним розвитком (рука втримує предмети, дитина сама пересувається). Тепер малюк сам може вибирати об’єкт, з яким дiятиме.

ВИСНОВКИ про головнi досягнення психiчного розвитку в немовлячому вiцi:

• поява зорово-рухових координацiй, спостерiгається випромінювання у розвитку органiв чугтя та опорно-рухового апарату;

• виникають предметнi манiпуляції, операцiйною стороною яких виступає дiя хапання, а мотивацiйною — потреба у пiзнаннi та активностi;

• спiлкування з дорослим вплiтається у манiпулятивну дiяльнiсть з предметами;

• розширюється самостiйнiсть дитини у пересуваннi й пiзнанні, з’являється перше «передособисгiсне» новоутворення — активнiсть;

• у сферi пiзнавальних процесiв виникає уявлення про предмет зі стiйкими властивостями; розвиток пам’ятi розширює межi досвiду дитини i починає його формувати, з’являються першi прояви наочно-дiйового мислення, починається оволодiння пасивним та активним мовленням.