- •Замість вступу:
- •1. Кумуляція — накопичення досвіду застосування способів розу‑
- •1. Згрупуйте картки і дайте коротенькі назви групам понять.
- •2. Так само, як ви поєднували картки, спробуйте об’єднати групи,
- •3. Продовжте об’єднання груп, аж поки їх не залишиться 2–3.
- •1. Волинь, Галичина, Покуття, Болгарія, Закарпаття.
- •Рік Місце Причини Хід Результат
- •1. Іконостас (фарба, вівтар, священик, ікона, фреска).
- •1. Установлення причинно-наслідкових зв’язків історичних подій
- •13. Оцінка характеру і значення явища.
- •15 Слів, які мають різні значення і пов’язані з матеріалом 7-го кла‑
- •Методика розвитку історичного
- •Проблема використання засобів наочності на уроці історії: досвід та перспективи
- •20 Десятов д. Л.
- •22 Десятов д. Л.
- •1500 Примірників загальним накладом понад 30 млн екземплярів,
- •24 Десятов д. Л.
- •105, 106] Та л. Кожухова [53].
- •1) Історичні пам’ятки (або їх зображення);
- •28 Десятов д. Л.
- •Роль засобів наочності у розвитку історичного мислення
- •30 Десятов д. Л.
- •32 Десятов д. Л.
- •34 Десятов д. Л.
- •Методика роботи з речовими пам’ятками
- •36 Десятов д. Л.
- •38 Десятов д. Л.
- •1. Ознайомившись з темою екскурсії та отримавши завдання,
- •42 Десятов д. Л.
- •5 Осіб: генерал-
- •44 Десятов д. Л.
- •1) Виявити подібні риси обличчя на портретах.
- •2) Встановити, який з портретів найбільш відповідає історичній
- •3) Співвіднести зображення особи на різних портретах з описом
- •46 Десятов д. Л.
- •Розвиток історичного мислення в процесі роботи учнів над історичною картиною
- •1) Допомагає підготовці учнів до сприйняття нового матеріалу;
- •50 Десятов д. Л.
- •1. Опис зображення.
- •52 Десятов д. Л.
- •1. Чи знаєте ви, як пишуться картини?
- •2. Звідки художник дізнався про подію, яку він зобразив на кар‑
- •3. Чи здатен художник абсолютно точно відтворити минуле? Чому?
- •4. Звідки художник дізнається, як виглядала та чи інша історич‑
- •54 Десятов д. Л.
- •56 Десятов д. Л.
- •1) Як у ті далекі часи люди виготовляли таку міцну зброю
- •2) Чи були тоді для цього спеціальні майстерні?
- •3) Чому вершники зупинилися на відкритій місцевості, адже во‑
- •4) Де проходили кордони нашої землі? [118].
- •1. Розглядати історичну картину як художньо-історичну, образну
- •1) Проглянувши й проаналізувавши певний плакат, самостійно
- •1) Що, на вашу думку, зображено на цій фотографії?
- •Місце коміксу в методичному інструментарії вчителя
- •62 Десятов д. Л.
- •64 Десятов д. Л.
- •66 Десятов д. Л.
- •1. Шляхом колективного обговорення оберіть тему. Використайте
- •2. Продумайте сюжет. Сюжет повинен бути не тільки цікавим, але
- •3. Розподіліть обов’язки між членами вашої групи. Зважайте на
- •4. Сплануйте свою роботу. Чітко дотримуйтеся плану. Не забувай‑
- •Критерії
- •Організація віртуальних екскурсій на уроці історії із застосуванням мультимедійних ресурсів Інтернету
- •70 Десятов д. Л.
- •72 Десятов д. Л.
- •74 Десятов д. Л.
- •58 % Вважають Інтернет-ресурси «менш корисними» й такими, що
- •76 Десятов д. Л.
- •Використання відеоматеріалів на уроці історії
- •78 Десятов д. Л.
- •20 Хв. Часто трихвилинний фрагмент з точки зору дидактики наба‑
- •1. Опис.
- •11 Кл. Тов «Дієз-продукт».
- •Дослідження учнями відеоджерел
- •10 До 16 років, що знищують написи, зроблені китайськими ієро‑
- •82 Десятов д. Л.
- •IV. Підбиття підсумків уроку
- •1) Наскільки точно автори фільму відтворили деталі тієї чи іншої
- •2) Наскільки цей сюжет відповідає вашим уявленням про цю
- •3) Що в цьому сюжеті є історичним фактом, а що — художнім ви‑
- •88 Десятов д. Л.
- •Комп’ютерні ігри історичної тематики
- •13 Років, а також на всіх, хто цікавиться історією Давнього сві‑
- •90 Десятов д. Л. Методика роботи з умовно-графічною наочністю Організація роботи учнів з історичною картою
- •Процесуальні вміння й навички учнів
- •1) Корекцію опорних знань, умінь, навичок;
- •1) Знайдіть в атласі карту, необхідну для проведення практичної
- •Початковий рівень
- •Пр актична ро бота «Хрестові похо ди»
- •Завдання
- •96 Десятов д. Л.
- •Діяльність учня Діяльність вчителя
- •98 Десятов д. Л.
- •100 Десятов д. Л.
- •Країна Африки, в якій за період з 1919 по
- •1939 Рік розвивався національно-визвольний рух Рік здобуття незалежності
- •Методика організації роботи учнів з таблицями
- •102 Десятов д. Л.
- •Рік підкорення
- •Дата Подія та її наслідки
- •108 Десятов д. Л.
- •1) Учні використовують опорний конспект, створений вчителем,
- •2) Учні разом з учителем під час пояснення кодують інформацію,
- •3) Учні самостійно складають опорний конспект, застосовуючи
- •110 Десятов д. Л.
- •Дидактичний потенціал соціальних сервісів Веб 2.0. Та їх використання на уроці історії
- •1. Навички комунікації.
- •2. Толерантність.
- •3. Критичність мислення.
- •112 Десятов д. Л.
- •114 Десятов д. Л.
- •116 Десятов д. Л.
- •118 Десятов д. Л.
- •Комп’ютерні технології під час організації роботи учнів з графіками та діаграмами
- •120 Десятов д. Л.
- •34]. В інших варіантах методичних розробок уроків під час ви‑
- •2005 Навчальному
- •122 Десятов д. Л.
- •124 Десятов д. Л.
- •1) В яких роках кількість вибраних вами для аналізу товарів три‑
- •2) Порівняйте побудовані вами графіки. Проаналізуйте отримані
- •3) Зробіть висновки, узагальніть свої спостереження, виявивши
- •10 Хв., решта часу — це інструктаж, опрацювання даних таблиці,
- •1) Серед якої вікової групи кількість безробітних у 2001 р. Була
- •Використання інтерактивної дошки під час роботи з умовно-графічною наочністю
- •128 Десятов д. Л.
- •130 Десятов д. Л.
- •1. Учителі зможуть оцінити перспективи, які розкриваються
- •2. Створення за допомогою шаблонів і зображень власних завдань
- •3. Демонстрація презентацій, створених учнями та вчителем.
- •4. Іншого рівня набуває і робота з історичною картою. Найбільш
- •5. Якщо вчитель має на меті використати під час уроку Інтернет-
- •132 Десятов д. Л.
- •6. Робота з текстом. Приміром, на уроках у 5-му класі, вивівши
- •7. Робота із зображенням. Окрім демонстрації відео на екрані та
- •Список використаних джерел
66 Десятов д. Л.
За формою організації навчальної діяльності учнів над створен‑
ням коміксу — це справжня кооперативна форма навчання, адже
учні працюють у невеликих групах, щоб забезпечити найбільш
ефективний результат для себе і своїх товаришів. Учнівська діяль‑
ність в цілому складатиметься з таких етапів:
а) об’єднання у групи;
б) завдання (інструктаж) групам;
в) колективне виконання;
г) представлення результатів групової праці.
Перед початком роботи учнівської групи над виконанням твор‑
чого завдання не зайвим буде дати учням коротку інструкцію, яка
допоможе їм організувати свою роботу.
Як створити комікс. Інструкція для творчої групи
1. Шляхом колективного обговорення оберіть тему. Використайте
для цього знання з пройденого вами матеріалу. Перегляньте ще
раз сторінки підручника. Не поспішайте. Від вибору теми зале‑
жить подальший хід та успіх вашої роботи.
2. Продумайте сюжет. Сюжет повинен бути не тільки цікавим, але
й надавати можливість вам проявити свою власну творчість та
фантазію. У разі можливості використайте додаткову літературу.
3. Розподіліть обов’язки між членами вашої групи. Зважайте на
інтереси та схильності кожного члена вашої групи. Розподіл ро‑
лей повинен бути добровільним:
а) автор — людина, яка розроблятиме розвиток сюжету та дії
героїв коміксу. Автор повинен глибоко знати історичний
матеріал. Автор має стежити за відповідністю сюжету істо‑
ричним фактам;
б) художник — член групи, який всю історію вимальовує на
папері без кольору. На нього покладається обов’язок змалю‑
вати героїв та історичну ситуацію, максимально наближену
до реальності;
в) колорист — член групи, який розфарбує комікс. Він пови‑
нен бути обережним у доборі кольорів, адже кожний колір
у певну історичну епоху мав своє особливе значення.
г) летерер — член групи, що зробить текстові написи. В усіх
коміксах написи виконуються вручну.
4. Сплануйте свою роботу. Чітко дотримуйтеся плану. Не забувай‑
те, що успіх групи залежить від роботи кожного члена групи.
Методика розвитку історичного мислення
засобами наочності 67
Час від часу переглядайте критерії, за якими оцінюватиметься
ваша робота.
5. Після створення коміксу підготуйтеся до презентації своєї роботи
перед класом. Надайте можливість кожному члену групи висту‑
пити перед однокласниками та розповісти про свою роботу.
Робота в групі має особливе значення, оскільки в процесі твор‑
чої діяльності над створенням коміксу учні:
1) розвивають навички міжособистісного спілкування;
2) розвивається почуття позитивної взаємозалежності;
3) створюються умови для особистісної взаємодії, що, у свою чер‑
гу, стимулює індивідуальну діяльність учня;
4) відбувається самоорганізація поточної індивідуальної і групо‑
вої підзвітності [96].
Можливо, найбільш важливим моментом є підбиття підсумків.
Варто після виконання творчого завдання провести конкурс комік‑
сів — обговорити їх вдалі знахідки й недоліки. Крім того, автори
повинні мати можливість публічно захистити свої роботи, відповіс‑
ти на запитання педагога та аудиторії. На такому уроці бажана
присутність вчителя літератури. Аналіз виконаних робіт учнями
та допущені ними помилки дозволять вчителю встановити глибину
історичних знань учнів. Проте, який би варіант підбиття підсумків
не обрав вчитель, учні ще перед початком роботи повинні знати, на
основі яких критеріїв буде оцінюватися їхня робота. Наводимо
орієнтовний зміст критеріїв оцінювання створених учнями коміксів.