- •1.1.2. Визначення видів діяльності фахівця.
- •1.1.3. Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо
- •1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця.
- •1.2.1. Визначення професійне призначення й умови використання фахівця.
- •1.3. Розробка змісту професійної підготовки фахівця.
- •1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально
- •1.3.2. Угрупування змісту навчання з дисципліни.
- •1.3.3.Побудова тематичного плану дисципліни «Збирач електричних машин».
- •2.1. Постановка оперативних цілей навчання.
- •2.2.1. Вибір джерел інформації.
- •2.2. Конструювання дидактичних матеріалів.
- •2.2.3 Контурний конспект.
- •2.3. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.
- •2.3.2. Аналіз технічних й дидактичних засобів навчання.
- •2.4.2. Проектування технології формування оод
- •2.4.3. Проектування технології формування виконавчих дій (вд)
- •2.4.4Проектування технології формування контрольних дій (кд)
- •2.5. Складання перспективного-поурочного плану викладення теми “збірка електричних машин загальний алгоритм’’
- •2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів (студентів) на уроці.
2.4.2. Проектування технології формування оод
Основною задачею технології формування орієнтованої основи діяльності (технології формування нових знань) є створення «орієнтирів» майбутньої діяльності, що забезпечать правильність її виконання.
Орієнтовна основа діяльності містить наступні складові:
1) образ кінцевого продукту або уявлення про кінцевий результат;
2) об’єкт перетворення, тобто матеріал для діяльності або предмет діяльності;
3) засоби діяльності, тобто інструменти, пристосування, обладнання, інструкції, креслення, карти, таблиці тощо;
4) технологію діяльності, тобто уявлення про способи її здійснення (зміст дій та послідовність їх виконання).
Вибрані нами методи формування ООД з теми Технологія складання електричних машин (загальний алгоритм).
Таблиця 2.5
|
Найменування підтеми |
Ціль |
Рівень |
Методи викладу |
Способи реалізації | |
|
Дії викладача |
Дії тих, хто навчається | ||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1. Види електричних машин та їх призначення |
Сформувати знання про призначення первинних генераторних перетворювачів, та їх види. |
I II |
Розповідь, ілюстрація плакатів та схем |
-Приступає до викладу першого питання: Призначення первинних генераторних перетворювачів; - Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів; - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу першого питання; - Приступає до викладу другого питання: Види і первинних генераторних перетворювачів, розповідь доповнюється ілюстрацією на плакатах різних видів перетворювачів. - Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів; - Відповідає на питання, підводить підсумки викладу другого питання. |
– Слухають і сприймають матеріал. – Записують основні положення, які диктує викладач. – Ставлять питання по незрозумілих моментах під час викладу учбового матеріалу. |
|
2. Збірка електричних машин конструювання машин та недоліки збірки
|
Сформувати знання та відмінності конструкції, зрозуміти переваги та недоліки конструкцій. |
I II |
Розповідь, демонстрація,ілюстрація |
Приступає до викладу першого питання: Конструкція та принципіальна схема, супроводжує розповідь демонстрацією на монтажному стенді; - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу першого питання; - Приступає до викладу другого питання: Переваги та недоліки пристроїв, супроводжує розповідь ілюстрацією різних пристроїв, вказуючи які переваги та недоліки того чи іншого типу перетворювачів; - Відповідає на питання, підводить підсумки викладу другого питання. |
- Слухають і сприймають матеріал, розглядають монтажний стенд; - Розглядають плакат з зображенням різних видів датчиків. |
|
3. Характеристики електричних машин та області їх використання
|
Сформувати уявлення про характеристики та область використання різних типів перетворювачів. |
I II |
Розповідь, пояснення, ілюстрація плакатів та схем. |
Приступає до викладу першого питання: Характеристики кожного типу перетворювачів - Приступає до викладу другого питання: Область використання пристроїв та особливості їх використання, пояснює матеріал стосовно особливостей підключення пристроїв у електричний ланцюг, диктує основні положення, стежить за веденням конспектів. |
– Слухають і сприймають матеріал. – Записують основні положення, які диктує викладач. – Ставлять питання по незрозумілих моментах під час викладу учбового матеріалу. |