2.4 Проектування технологій формування орієнтованої основи діяльності.

Проектування технологій формування орієнтованої основи діяльнос­ті (ООД) включає вибір типу навчання, його структурних елементів, а також методів і прийомів їхньої реалізації.

Відомо три типи навчання:

• неповна ООД (пер­ший тип),

• повна ООД у конкретному вигляді (другий тип),

• повна ООД у за­гальному виді (третій тип).

Елементами ООД є:

1. Образ кінцевого продукту або представлення про кінцевий результат (у теоретичному навчанні - це відповіді до завдань і задач, опис результатів, схеми, графіки, а в практичному - деякі зразки, макети, моде­лі);

2. Об'єкт перетворення або матеріал для діяльності (у теоретичному навчанні-це умови задач, завдань, питання, сформульована проблема, а в практичному-заготівлі, матеріали, площадки для монтажу, пристрою, який варто відремон­тувати і т.д.);

3. Засоби діяльності (інструменти, інструкції і креслення, карти, таблиці, алгоритми і формули розрахунку, обґрунтування, теорії, висновки);

4. Технологія діяльності або представлення про способи її здійснення (склад прийомів, послідовність їхнього виконання, представлена у формі карт, таб­лиць, навчальних елементів, методики вибору, порядку рішення, вказівок і ін­струкцій).

Неповна ООД характеризується тим, що викладач, представляючи навча­льний матеріал, показує вихідні дані, зразок кінцевого продукту, але не пояс­нює виконавчу частину дії. Навчання здійснюється методом «проб і помилок», досить повільно.

Повна ООД у конкретному виді характеризується наявністю всіх умов, необхідних для правильного здійснення діяльності, що подаються у виді гото­вого алгоритму діяльності в приватній формі, стосовно деякої задачі.

Повна ООД у загальному виді буде тоді, коли викладачем не даються го­тові орієнтири, а пояснюються лише принципи їхнього формування. Цей тип навчання має повний склад, орієнтири представлені в загальному виді, харак­терному для цілого класу явищ. У кожному конкретному випадку ООД при III типі навчання складається суб'єктом (тим, кого навчають,) самостійно за допо­могою загального методу, що йому дається. У цьому випадку діям властива чі­ткість, швидкість, безпомилковість, стійкість, ширина переносу.

Варто сказати, що вибір першого типу навчання, як правило, здійснюєть­ся в тому випадку, коли мається резерв навчального часу, матеріал або може бути засвоєний самостійно, або не має професійної значимості (тобто не пе­редбачене відпрацьовування конкретних навичок).

Другий тип навчання досить розповсюджений у системі ПТО. У резуль­таті його використання учні подібно «зайцеві на барабані» здатні виконувати приватні дії. Вибір цього типу навчання доцільний у тому випадку, коли в рам­ках деякої теми вивчається незалежна від тих або інших ситуацій діяльність, або конкретні марки устаткування.

Третій тип навчання використовується переважно у вищих навчальних закладах, коли видаються загальні алгоритми, характеристики, які учні само­стійно переломлюються під змінюючи одна одну ситуації.

Виходячи з аналізу групи треба вибрати другий тип навчання.

Вибір способів формування ООД приведений у таблиці 2.4.

Таблиця 2.4- Вибір способів формування ООД у учнів.

Найменування теми	Цілі вчення	№ рівня	Методи викладу	Наочні посібники
1	2	3	4	5
Спільні відомості про якість електроенергії	Знати визначення якості електроенергії, називати параметри якості електроенергії, давати характеристику параметрів якості електроенергії. Перераховувати і характеризувати критерії оцінки якості електроенергії. Визначати сенс показників якості електроенергії.	1,2	Розповідь, пояснення.	Довідник з вказівкою показників якості эл. эн.: ПУЕ, правила технічної експлуатації і ДОСТ.
Методи регулювання напруги|напруження|	Перерахувати способи регулювання напруги, вказувати умови вживання методів регулювання напруги, уміти вибирати схеми регулювання напруги.	2, 3	Розповідь, пояснення, ілюстрації.	Довідник з вказівкою показників якості эл. эн.: ПУЕ, правила технічної експлуатації і ДОСТ, плакати: «Схема РПН і ПБВ», «Схема зустрічного регулювання».
Несиметрія в эл. мережах і заходи щодо її зниження	Називати причини виникнення несиметрії, вказувати вплив несиметрії на якість електроенергії, перераховувати і уміти вибирати оптимальний метод симметрирування залежно від умов експлуатації.	2,3	Розповідь, пояснення.	Довідник з вказівкою показників якості эл. эн.: ПУЕ, правила технічної експлуатації і ГОСТ.

Продовження таблиці 2.4- Вибір способів формування ООД у учнів.

1	2	3	4	5
Несинусоідальність в эл. системах і заходи щодо боротьби з нею	Перераховувати причини виникнення несинусоідальності, вказувати вплив несинусоидальности на эл. мережа і визначати дороги по зниженню несинусоидальности.	2,3	Розповідь, пояснення, демонстрація.	Довідник з вказівкою показників якості эл. эн., правила технічної експлуатації і ДОСТ, плакати: «Графік синусоїди і вищих гармонік напруги і струмів».