Выполнение детьми заданий по смысловому критерию

Уровень	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	5,6%	6, 1%
Средний	41,2%	45,3%
Низкий	53,2%	48,6%

Определимся относительно количественных результатов, полученных детьми старшего дошкольного возраста. У 5,6% старших дошкольников экспериментальной и 6,1% детей контрольной групп зафиксирован высокий уровень усвоения лексики по результатам выполнения заданий смыслового критерия; у 41,2% детей экспериментальной и 45,3% старших дошкольников контрольной групп – средний уровень; у 53,2% старших дошкольников экспериментальной и 48,6% детей контрольной групп – низкий уровень.

Рассмотрим качественные результаты выполнения старшими дошкольниками задания смыслового критерия. В пределах отмеченного критерия детям предложили выполнить такое задание «Заколдованное слово».

Анализируя задание «Заколдованное слово», можно отметить, что детям было сложно называть предметы, но после того как экспериментатор давал наводящие вопросы большинство старших дошкольников смогли выполнить задание.

Экспериментатор: – Звонкий, громкий …? Он бывает, телефонный, дверной.

Сережа Б.: – Звонок, гром.

Экспериментатор: – Черствый, черный …?

Коля Г.: – Хлеб.

Экспериментатор: – Прозрачный, голубой …?

Настя. К: – Шар.

Экспериментатор: – Яркий, желтый …? Он включается, когда на улице темно.

Зекие Н.: – Свет.

Экспериментатор: − Пушистый, зеленый…?

Маша Л.: − Ковер

Выполняя задание «Назови правильно», отметим, что дети понимали значение антонимов. Респондентам было тяжело узнавать слова по картинкам. С помощью наводящих вопросов экспериментатора старший дошкольник исправлялся и говорил ответ правильно.

Экспериментатор: − Этот карандаш длинный, а этот ...?

Саша П.: − Короткий.

Экспериментатор: − Этот дом высокий, а этот …?

Паша С.: − Низкий.

Экспериментатор: − Камень тяжелый, а пух …?

Эля М.: − Легкий.

Экспериментатор: − Река широкая, а ручей …?

Настя П.: − Узкий.

Для уточнения смысла слов противоположного значения экспериментатор спрашивает: − Что бывает широким, а что бывает узким?

Экспериментатор: − Что бывает длинным, а что бывает коротким?

Таня Р.: − Волосы

Экспериментатор: − Что бывает высоким, а что низким?

Павел К.: − Деревья

Экспериментатор: − Что бывает тяжелым?

Саша М.: − Камень

Экспериментатор: − Что бывает легким?

Аня С.: − Перо

На основании количественных результатов, полученных при выполнении заданий по трем критериям, определяли уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста (см. табл. 2.6).

Таблица 2.6

Уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста

Уровень	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	7,1%	7,6%
Средний	42,3%	44,2%
Низкий	50, 6%	48,2%

У старших дошкольников определенно такие равные усвоения речи: высокий у 7,1% старших дошкольников экспериментальной и 7,6% детей контрольной групп; средний – у 42,3% детей экспериментальной и 44,2% старших дошкольников контрольной групп; низкий – у 50,6% детей экспериментальной и 48,2% старших дошкольников контрольной групп.

Следовательно, результаты констатирующего эксперимента засвидетельствовали: низкий уровень усвоения речи старших дошкольников. В то же время проявлена заинтересованность и позитивное отношение детей к выполнению заданий. Все это еще раз подчеркивает в необходимости проведения специальной работы относительно речевой подготовки детей к школе.