Уровень усвоения речевой подготовки старших дошкольников к школе на этапе констатирующего и контрольного среза.

Уровень	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	Констатирующий срез	Контрольный срез	Констатирующий срез	Контрольный срез
Високий	13,5%	20,5%	14%	14,8%
Средний	30,3%	48,8%	32,4%	35,6%
Низкий	56,2%	30,7%	53,6%	49,6%

Как видно с таблицы в экспериментальных группах наблюдается значительный подъем перераспределения уровня речевой готовности старших дошкольников к школе, у которых выявлено: высокий уровень, который увеличился с 13,5% при констатации до 20,5% при контрольном крезе. Существенно выросло количество респондентов со средним уровнем развития речи: с 30,3% при констатирующем крезе до 48,8% при контрольном. На низком уровне количество респондентов, у которых выявлено 56,2% до 30,7%.

В контрольной группе произошли незначительные положительные изменения. Количество детей старшего дошкольного возраста контрольной группы с высоким уровнем увеличилась с 14% при констатации до 14,8% при контрольном исследовании. А так же выросло количество дошкольников, которые находились на среднем уровне: с 32,4% до обучения до 35,6% после него. При контрольном исследовании на низком уровне пребывало 49,6% старших дошкольников (было – 53,6%).

Мы видим, что результаты контрольного эксперимента свидетельствуют существенному повышению уровня речевой готовности детей к школе. Дошкольники были способны в развернутом виде выполнять все задания, также проявляли заинтересованность и позитивное отношение к ним.

В целом результаты экспериментального исследования подтверждаются успехами и достижениями детей, что дает возможность говорить об эффективности предложенной методики речевой подготовки детей к школе.

Для проверки достоверности полученных результатов была выполнена статистическая обработка, которая помогла обозначить коэффициент усвоения речи, которая отображена в табл. 2.10 (см. стр. 75). Коэффициент усвоения речи исчислялся с данных контрольного исследования, которое обозначается как отношение общей суммы балов к максимально возможной сумме балов в группе. Всего заданий было 7, каждое из них оценивалось максимально тремя балами (см. таблицу 2.2). Но мы обозначили средний бал по трем критериям – 9 балов. Таким образом, в экспериментальной старшей группе 15 человек (135 балов), в контрольной группе 16 человек (144). После подсчета общей суммы балов, которые одержали дети, выяснился коэффициент усвоения речи старших дошкольников.

В ходе экспериментальной работы была зафиксирована такая возможность: чем выше уровень усвоения речи, тем больше проявляет себя ребенок в речевой готовности к школе. Развитие движений при создании ими образов во время имитационно-игровых движений, творческих и интересных заданий, активное участие в пересказах и описательных рассказов, а также в создании сюжетов, по которым потом показывали представления, существенно повлияло на обогащение словаря, звуковой культуре и грамматической стороны речи старших дошкольников.

Таблица 2.10