8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля

В данном случае задание носит творческий характер и не имеет эталонного ответа.

1. Тема СРС № 10. Современные образовательные технологии

2. Мотивация изучения темы.

На данном занятии раскрывается понятие технологии обучения, что необходимо для будущей профессиональной деятельности студента, поскольку в его работе придётся выбирать и использовать современные технологии обучения. Учебно-воспитательные цели связаны с деятельностью преподавателя по укреплению волевых процессов студента, с формированием у него установки на субъект-субъектные отношения в выборе технологий обучения, связанных с сотрудничеством и личностно ориентированным подходом в работе с клиентами и пациентами.

3. Цели СРС.

1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций:

• владение навыками организации и проведения учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения), разработки критериев оценивания результатов обучения (ПК-18);

• владение навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса, навыками организации научных дискуссий и конференций (ПК-19);

3.2. Конкретные цели и задачи.

В результате изучения темы студенты должны:

«Знать»- определение образовательной технологии, классификацию образовательных технологий,

«Уметь»- оценивать возможности применения образовательных технологий в проведении занятия, анализировать особенности отдельных технологий

«Владеть»- способностью организовывать занятие с применением конкретной образовательной технологии

3. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

1. Чем отличается метод обучения от технологии обучения?

Главное отличие метода от технологии обучения состоит в том, что метод представляет собой способ организации упорядоченной деятельности ученика и учителя. В то время как образовательная технология – это комплексный процесс, охватывающий идеи, цели, методы, средства, результаты упорядоченной деятельности ученика и учителя.

2. Какие технологии обучения относятся к игровым?

К игровым относятся все технологии, в которых процесс обучения организован как имитация реальной деятельности.

3. В чём позитивные стороны проблемного обучения?

В возможности поиска вариантов решения проблемы.

4. Применимы ли в профилактической работе клинического психолога проектные технологии?

Применимы.

5. Задания для срс

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
Раздел «Педагогика школы, вуза и послевузовской деятельности» Тема: «Дидактика: теория и технология обучения»	1. Разработка занятия по применению метода case study в профессиональной деятельности клинического психолога

За выполнение данного задания – 5 баллов дополнительно.

6. Ориентировочная основа действия для срс

Прочитать рекомендуемую литературу. Проработать описание метода case study. Ознакомиться с примером данной технологии.

Определить место в профессиональной деятельности клинического психолога, где возможно и наиболее целесообразно применять данный метод, в частности, например, на курсах повышения квалификации клинических психологов.

Этапы создания могут быть следующие.

Первый этап. Этап научно-исследовательской, методической и конструирующей деятельности:

1. Определение того раздела курса, которому посвящена ситуация.

2. Формулирование целей и задач

3. Определение проблемной ситуации, формулировка проблемы (ситуация должна отражать реальный, а не вымышленный профессиональный сюжет)

4. Поиск необходимой информации (научные монографии и статьи, статистические данные, и публицистическая литература и т.п.)

5. Создание и описание ситуации (описание должно быть простыми понятным, но не содержать подсказок).

Второй этап. Этап работы над ситуацией в аудитории:

1. Введение в кейс (ознакомление, постановка проблемы)

2. Анализ ситуации (индивидуально или в малых группах)

3. Презентация решений по кейсам (от каждой из групп, время 10-15 минут)

4. Общая дискуссия (почему ситуация выглядит как дилемма, кто принимал решения, какие варианты решения он имел, что ему надо было сделать)

5. Подведение итогов (выступление преподавателя,10-15 минут).