3.2. Конкретные цели и задачи.

В результате изучения темы студенты должны:

«Знать»- принципы развития, характеристики результативности, виды образования взрослых, трудности в их образовании; понятия «взрослость», «непрерывное образование», неформальное образование», «информальное образование»; «педагогическое профессиональное общение», «педагогическая ситуация», «педагогическая задача».

«Уметь»- перенести полученные педагогические знания в область своей будущей профессиональной деятельности при описании возможных ситуаций общения с клиентами – детьми и взрослыми, при написании предположительного сценария своего будущего профессионального роста, сформулировать педагогические цели и задачи профилактической деятельности;

«Владеть»- нормами взаимодействия и сотрудничества в работе с коллегами, способностью учитывать системный подход к подбору материала для проведения профилактической работы, умением оценивать потенциал образования как фактора социальной защиты взрослого населения.

4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

1. Какие стратегии поведения в конфликтной ситуации вы знаете?

Основные стратегии – это избегание проблемы или уход от неё, приспособление, соперничество или конкуренция, компромисс, сотрудничество.

2. Какие педагогические умения клинического психолога позволят вам избегать конфликтов в общении с клиентами?

Прежде всего умение интуитивно чувствовать угрозу конфликта и предупреждать конфликт.

3. Эффективен ли на стадии взрослости традиционно применяемый врачами метод запугивания при беседе о болезни пациента? Может ли клинический психолог применять его в своей работе?

Нет.

5.Задания для срс

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
Раздел «Педагогика школы, вуза и послевузовской деятельности» Тема: «Педагогика и андрагогика в образовании и профессиональной деятельности клинического психолога»	Эссе на тему «Профессиональное педагогическое общение в моей будущей работе клинического психолога»

За выполнение данного задания – 5 баллов дополнительно.

6. Ориентировочная основа действия для срс

При написании эссе обратите внимание на то, что в описании должны сочетаться общие объективные сведения об элементах профессионального педагогического общения с Вашим личностным отношением к данным элементам. При обдумывании темы и при составлении примерного плана Вашего текста ответьте на вопросы:

1. Что такое педагогическое общение? Каковы его функции? Что включают в себя коммуникативные способности человека?

2. Каким я представляю себе идеальное общение? Что происходит с людьми при дефиците общения в разном возрасте?

3. Что входит в понятие социальной перцепции?

4. Каким я предстаю для других людей в субъективном портрете?

5.Какие черты моей личности могут послужить барьером в установлении доверительных отношений с клиентом?

6. Почему в моей работе возникает барьер отрицательных эмоций?

7. Как преодолеть барьер восприятия?

8. Какие невербальные средства общения следует учесть во взаимодействии с клиентом?

9.Что сделать, чтобы общение было эффективным? Каковы условия эффективного общения в моей будущей работе?

10. Как не допустить конфликта в общении?

7. Источники информации

7.1. Список рекомендуемой литературы:

1. Основная.

1. Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых. Учебное пособие. - М.: Юнити-Дана, 2012.

2. Педагогика в медицине: учеб. пособие / Н.В. Кудрявая, Е.М. Уколова, Н.Б. Смирнова и др.; под ред. Н.В. Кудрявой. - М.: Академия, 2006

2. Дополнительная.

1. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2007 /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov…

2. Библиотека Гумер - Педагогика http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php