7. Источники информации

7.1. Список рекомендуемой литературы:

а). Основная.

1. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2007 /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov…

2. Селевко К.Г. Современные образовательные технологии: учеб. пособие.- М.; Народное образование, 1998 http://www.iva-school7.lact.ru/e/2967114-selevko-g-k-sovremennyie-obrazovatelnyie-t

б) Дополнительная.

1. Подласый, И.П.Педагогика: учебник - М.: Высшее образование, 2006.

2. Интернет-ресурсы.

Библиотека Гумер - Педагогика http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php

8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля

В данном случае задание носит творческий характер и не имеет эталонного ответа.

1. Тема СРС № 11. Организация процесса обучения в вузе

2. Мотивация изучения темы

На данном занятии рассматриваются вопросы организации обучения я вузе, организация и проведение учебных занятий в различных формах, проблемы оценивания результатов обучения, важность умения формулировать цели и разрабатывать плана и программы обучения. Это всё необходимо для настоящей и будущей профессиональной деятельности студента, поскольку в его работе придётся использовать знания и умения в этой области при проведении профилактической и просветительской работы.

Учебно-воспитательные цели обусловлены формированием организационных умений студента при самостоятельной работе, с формированием у студента установки на субъект-субъектные отношения и личностно ориентированным подходом в профилактической и просветительской работе и в работе с клиентами и пациентами.

3. Цели занятия

   1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование следующих компетенций по ФГОС специальности:

- владение навыками организации и проведения учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения), разработки критериев оценивания результатов обучения (ПК-18);

- владение навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса, навыками организации научных дискуссий и конференций (ПК-19);

2. Конкретные цели и задачи

В результате изучения темы студенты должны:

«Знать»- определения всех форм обучения – лекции, практического и семинарского занятия и коллоквиума; виды лекционных и практических занятий, виды контроля, виды самостоятельной работы

«Уметь»- сформулировать цели обучения, составить план и программу обучения,составить тест, оценить работу товарища,

«Владеть»- способностью подготовить учебное занятие в лекционной или практической форме с привлечением активных и интерактивных методов,провести диагностику качества занятия, нормами взаимодействия, сотрудничества

3. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

Ответьте на следующие вопросы:

1. Оценка результатов определённой темы или раздела программы носит название ___тематический_________ контроль

2. Соответствие содержания теста целям контроля представляет собой критерий качества теста, а именно_____валидность______.

3. По степени самостоятельности уровень самостоятельной работы, в ходе выполнения которой происходит перестройка решений, составляется план или тезисы, называется ___реконструктивным_____.

4. Лекция, при которой преподаватель вначале просит студентов задать вопросы по теме, носит название лекция-пресс-конференция____________.

5. Проведение семинара в форме, при которой происходит активное взаимодействие не только между преподавателем и студентами, но и между студентами, представляет собой по степени активности ___интерактивную_ форму обучения.